在初中數學教學中如何培養學生的創新意識和能力

拉毛措

摘要：培養學生的創新精神是數學教學的一個重要任務，因此，我們應據學科的性質、特點及教學規律，針對學生的實際情況，圍繞著學生的創新個性、創新動力、創新品質等方面進行。本文我將談談自己在“初中數學”教學中如何培養學生的創新意識和創新能力的實踐和體會。

關鍵詞：初中數學;數學教學;創新意識

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0171-01

1.樹立正確的教育創新觀

1.1 糾正創新教育認識上的偏差。

數學教師對創新的認識和重視是培養學生創新意識和創新能力的首要條件。在實踐中，我們經常會陷入這樣一種誤區：在創新教育方面，我們經常會想到脫離課本的活動，比如拼命做小生產、小發明等，或者借助問題，讓學生想說就說，創新就是進入另一個極端。事實上，每一個合理的新發現，學生在同一個數學概念和同一個問題中，每一個不同于教師的觀察角度，多解等都是創新。初中生解決問題是否具有創新性，不在于問題及其解決方案是否被別人提到過，而關鍵在于問題及其解決方案對人來說是否新穎。

1.2 數學創新應始終突出兩個主題。

數學創新教育不能離開數學教材的內容，不能離開數學創新的兩個永恒主題，即數學要解決數學研究中的理論問題，解決科研生產中的實際問題，這是數學創新的突破口。它體現了數學科學是建立在公理邏輯系統基礎上的，數學規則不僅可以簡化問題，而且符合已有的規則，數學研究往往把實際問題量化、函數化、形象化。在教學過程中，數學教師要注重新概念的引入、應用問題的抽象與解決、數學運算的簡化與美化、平面幾何的邏輯證明，時刻突出數學創新的主題，將其融于到教材內容的教學中。

2.培養學生的創新素質

2.1 培養學生的科學精神和創新人格。

科學家的發明創造并不是全部來自客觀現實的需要，有的來自于科學家探索未知、追求完美理性的需要，他們的發明創造未必能夠立竿見影、付諸實踐、取得效益，許多成果或許能夠顯現出來它在很多年里扮演的角色。科學家的發明和創造并不都是為了財富。有時他們甚至付出了血和生命的代價，就像布魯諾和哥白尼。科學的發明和創造往往需要超越純粹的知識欲望。這就要求教師在教學過程中要潛移默化地用數學家在數學發現中所表現出來的實事求是的科學精神來影響學生。在教學過程中，要倡導求真務實的科學精神，反對盲目拜金、拜權、唯書的不良傾向。

2.2 善于培養學生的創新心理。

任何創新都是一種艱苦復雜的工作，不僅需要高智商，更需要高情商，任何創新都需要經受孤獨、挫折、困難等考驗，需要溝通、合作、包容的團隊精神。因此，數學創新教育不僅要培養學生敢于創新、熱愛創新、能夠創新的精神和方法，而且要培養學生創新心理的適應性、耐力、協調性和平衡性，培養學生的理想、信念、信心、動力、需要、興趣、意志和情感等個性心理素質。這就要求我們在教學過程中把人生觀、世界觀、心理素質教育與數學教學有機地結合起來，提高學生的心理承受能力，在解決難題的過程中培養學生不屈不撓的意志和創新的精神。

3.培養學生創新能力的途徑與方法

3.1 做好學生基礎建設。

任何創新都離不開對一般思維能力的嚴格培養。數學教師應注重培養學生的觀察能力、想象能力、記憶能力和邏輯思維能力，為學生的創新打下堅實的基礎。因此，培養學生的創新能力，必須立足于課堂，首先要做好雙基的實施，為創新奠定良好的基礎，這就要求在教學過程中堅持兩個堅持：一是堅持教學前學習，二是堅持課堂訓練，即重視過程、細節和效果。在課堂上，要積極引導學生帶著問題閱讀課本，要求學生在課后完成簡單的練習或教師精心準備的練習，低起點、一步步不斷提高學生自學的興趣和質量，逐步提高自學效率。具體要注意以下幾個方面：A、面對全體學生，要更加關心和愛護后進生，特別是要指導學習方法，為后進生創造更多的表演機會，欣賞和表揚他們的每一個進步，同時，要更加注重課外輔導、詢問和考察。B、每堂課都要保持節奏和效率，不能說他們不能聽懂的話。在學生黑板練習后的點評中，要挖掘細節，向大家示范，同時也要促進學生養成良好的習慣。除了課本上的例子，每節課一般都要選幾個課外的例子，引導大家積極思考，選擇成績較好的學生完成，這樣學生才能在變化和進步的過程中有一種新鮮感、挑戰感。C、平時嚴格操作要求，糾正錯誤，當面檢查。D、涉及學生評價的考試比較廣泛，使學生對自己學好數學的能力有信心。一些小考試也可以給他們一到兩個“硬骨頭”來體驗“學無止境”。只有全班的整體水平提高了，我們才能再談創新。

3.2 培養學生自學能力。

知識經濟時代，知識更新周期縮短。除了上學，任何人都需要終身學習。自主學習能力在知識創新中起著重要作用。只有培養學生的自學能力，才能使學生未來的創新成功。

3.3 激發學生的創新靈感，為創新提供動力。

人們在創新的過程中經常會出現這樣的情況：思維受阻，思維困難，一下子解決不了，此時受到某種聯想和類比的啟發和理解，從而問題得以迅速解決。這就是所謂的“靈感”。靈感是人腦的功能，是最佳的心理狀態，是最佳的創造力。它具有突發性、瞬時性和積累性的特點。它實際上是數學研究中的一種數學美感。數學的美感通常表現為數學概念的抽象性和嚴密性、數學運算的簡單性和靈活性、數學思維的發散性和多樣性。數學教師要善于培養學生的數學美感，發掘學生的數學靈感，為學生的數學創新點燃智慧的火花。在數學教學中，多題一解、一題多解、數形結合、構造方法、問題的巧妙設計的方法，都能培養學生的數學美，激發學生的創新靈感。數學教師要善于鼓勵學生“奇思怪想”，提出比教師更新穎、更簡單的解決方案，培養學生的創新靈感。

參考文獻：

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