小學(xué)語文趣味識字教學(xué)方法

盧亞利

摘要：識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生閱讀、寫作的開端，是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，本文通過趣味識字教學(xué)方法展開小學(xué)語文教學(xué)，進(jìn)一步提高小學(xué)生識字興趣、識字能力，切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)識字教學(xué)的針對性，并從四個(gè)維度提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;教學(xué)方法

小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，必須充分了解學(xué)生的識字基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，以此入手展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣和積極性。趣味識字教學(xué)方法是將漢字與多種趣味性教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，探析小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)方法的應(yīng)用策略具有重要意義。

營造趣味識字教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)效果的直接影響因素，特別是針對小學(xué)生而言，其自制能力、自控能力相對較弱，所以必須運(yùn)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用趣味識字教學(xué)方法過程中，應(yīng)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極展開識字學(xué)習(xí)。應(yīng)用趣味識字法的根本目的，是讓學(xué)生積累更多字，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和整體教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師需要對學(xué)生的識字能力、認(rèn)字基礎(chǔ)等構(gòu)建針對性的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)參與識字學(xué)習(xí)。例如，在講解《江南》這一課的知識時(shí)，針對采、蓮、葉等生字，在趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中，運(yùn)用趣味識字方法，讓學(xué)生掌握字的聽說讀寫，使學(xué)生享受識字的樂趣。

設(shè)計(jì)趣味識字過程

運(yùn)用趣味識字教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣，讓小學(xué)生對識字具有較高的積極性。趣味識字教學(xué)法的關(guān)鍵則在于趣味二字，這是調(diào)動(dòng)小學(xué)生識字積極性的關(guān)鍵，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視識字過程的設(shè)計(jì)，立足于教學(xué)班級學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮小學(xué)語文教師的想象力和創(chuàng)造力，在充分尊重小學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有充足趣味性的識字課堂，進(jìn)而提高識字教學(xué)的有效性。當(dāng)前小學(xué)語文教師所采用的識字方法，包括猜字謎、聯(lián)想、多媒體、歌謠、表演等多種多樣的方式。例如，將競賽活動(dòng)應(yīng)用于識字教學(xué)中，這不僅契合小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的天性，同時(shí)能夠讓小學(xué)生在競賽中掌握新的識字方法，不斷拓寬小學(xué)生的識字量。此外，可以選擇的游戲方法較多，包括開飛機(jī)、猜字謎等等，立足于小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將識字過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能保證趣味識字教學(xué)方法應(yīng)用的價(jià)值。

掌握漢字規(guī)律，提高識字質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生識字的基礎(chǔ)階段，需要掌握的漢字?jǐn)?shù)量較多，并且涵蓋很多漢字種類，通過單個(gè)識字的方法學(xué)生很難高效率、短時(shí)間的掌握更多漢字，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以需要語文教師掌握漢字的基本規(guī)律，并在開展教學(xué)過程中，將漢字進(jìn)行歸類，保證趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢得以發(fā)揮，提高識字質(zhì)量。小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，漢字種類最廣泛、數(shù)量最多的則是形聲字，這是小學(xué)漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師利用趣味識字方法，將形聲字進(jìn)行歸類，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行漢字讀音和意思的猜測，這是小學(xué)識字教學(xué)的有效方法。小學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法，則能夠在識字過程中大致猜測，豐富小學(xué)生識字方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲旁“青”字的同時(shí)，教師可以為學(xué)生展示出“請、情、清”等漢字，讓學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生猜測“晴”的讀音，激發(fā)小學(xué)生識字興趣和積極性。

聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)習(xí)

語文知識與實(shí)際生活存在著密切的關(guān)聯(lián)，生活可以說是語文學(xué)習(xí)的歸屬，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將學(xué)科知識聯(lián)系生活實(shí)際，則能夠有效提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用于識字教學(xué)中同樣如此，是有效提高小學(xué)生識字水平的手段。因此，在運(yùn)用趣味識字教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活化的語文教學(xué)，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，自主發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，并展開積極的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)的漢字應(yīng)用于生活中，進(jìn)而從不同角度發(fā)現(xiàn)漢字的趣味性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生識字“看”的過程中，可以試問學(xué)生：看東西是用哪個(gè)器官？學(xué)生們積極回答說“眼睛”。接著還可以告訴學(xué)生：眼睛則是目，所以看字下面是一個(gè)目。這樣不僅能夠加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)能有效糾正學(xué)生錯(cuò)別字。通過這樣聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，能夠引發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)思考，同時(shí)提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)階段識字是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，語文教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用趣味性識字方法，通過營造趣味識字教學(xué)氛圍、精心設(shè)計(jì)趣味識字過程、趣味歸類識字激發(fā)興趣、聯(lián)系生活實(shí)際鞏固學(xué)習(xí)等方法，讓小學(xué)生喜歡識字，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

【本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《小學(xué)高年級“批注式”閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略研究》（編號GH286-329）研究成果】

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（作者單位：河南省濟(jì)源市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）