多媒體在小學語文教學中的運用

馬逸玲

摘要：科學技術蒸蒸日上，教育藝術也在不斷的進步，多媒體技術已經進入了小學語文課堂。多媒體的出現，改變了傳統語文課堂上的枯燥局面，多媒體技術把視覺和聽覺融為一體，為課堂帶來了便利。本文主要從利用多媒體創設情境、營造氛圍、開闊視野、拓展延伸來闡述多媒體在小學語文課堂教學中的作用及實施。

關鍵詞：利用;多媒體;小學語文

多媒體技術的運用使具有豐富內容的語文變得更加生動有趣，有效地激發了學生的學習興趣和情感，提升了學生的觀察能力，促進了學生的思維活動。

多媒體激發學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就能夠激發學生的求知欲望，也可以促進學生的思維活動。多媒體制作的課件不僅具有生動有趣的畫面，還配上悅耳的聲音，有效激發了學生的學習興趣。那么，興趣怎么培養呢？自從多媒體技術進入到小學語文課堂后，直接激發了學生學習語文的興趣。

例如，在教學《花鐘》這一課時，筆者就通過多媒體創設了真實的情境。授課前，筆者將利用多媒體圖像播放日內瓦著名的大花鐘，讓學生對日內瓦著名的大花鐘有初步的認識，課堂上，利用多媒體播放牽?；ǖ?種花的圖片和不同的開花時間，讓學生欣賞花兒的美，從而激發了學生的學習興趣，使學生對課文內容有個大概的了解。借助多媒體技術，使這節語文課達到身臨其境的效果，學生們在觀看多媒體課件的過程中，生動有趣的畫面帶給學生一定的情感體驗，從而促使學生有興趣去學習和理解，培養學生對自然界、對科學知識的熱愛，養成留心觀察周圍事物的好習慣，做生活的有心人，進而獲得良好的教學效果。

多媒體營造情感氛圍

情感是滋養學生心靈的重要因素，雖然文字和語音也是激發情感的重要方式，但是和多媒體技術比起來還是比較枯燥的。多媒體技術不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文描寫的內容通過課件設計出生動有趣的畫面，在演示中能把學習的氛圍有效的營造出來，直接使學生的情感發生。

例如，在教學《去年的樹》這一課時，該文的教學難點是如何讓學生從內心深處體會到這則童話故事的寓意。課前，筆者利用多媒體把鳥兒與樹、樹根、門先生、小姑娘的對話制作成多媒體課件。課堂上，按課文順序逐一展示圖片，并讓學生分角色進行朗讀，讓學生從小鳥的一聲聲呼喚中體會到小鳥對大樹的焦急，體會小鳥與大樹之間珍貴的友情，這樣，輕而易舉的把學生帶進小鳥焦急地尋找著它的好朋友大樹的情感場。筆者還利用多媒體播放課文全部動畫，教師配上朗讀，使學生產生身臨其境的感覺。學生感觸至深，一起為大樹的離去而傷心，一起發自內心的共同祝愿：愿我們的世界——誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環保之河綿延不絕！就這樣，課文就被融入了生命的靈氣，有了血肉，變得靈動起來，教學效果事半功倍。

傳遞語言魅力

古詩詞是中華民族文化藝術的瑰寶。古詩詞的學習，除了品鑒語言的魅力，更重要的是要深刻體會詩人所要表達的思想感情。對于古詩詞的學習，多媒體是傳遞古詩詞中的語言魅力、思想情感的工具。

例如，在教學《嫦娥》過程中，筆者通過多媒體技術的運用，在教學過程中，先播放該詩的朗誦音頻，教師在朗誦過程中加以解釋說明，還利用多媒體播放嫦娥的相關背景資料，讓學生了解中秋節的一些特殊的習俗，從而加深學生對于中秋節的認知以及詩人李商隱背景資料的了解。只有這樣，才能讓學生更好地感受詩人所要表達的思想感情。

培養觀察能力

根據小學生的年齡特點、心理特點，課堂上小學生注意力比較容易分散。多媒體具有很多優點，將多媒體運用到小學語文作文教學中，能有效地激發小學生寫作文的興趣，有助于提高小學生的觀察能力、認知能力、語言表達能力，從而提高寫作水平。多媒體有利于為學生動態事物的觀察提供條件，可以為學生創造身臨其境的感覺。

例如，寫一篇“我喜愛的小動物”為題的作文，課前筆者先布置同學們觀察自己喜歡的小動物的外形特點、生活習性，先培養學生的觀察能力，使學生在生活中善于觀察，善于發現。課堂上，筆者借助多媒體課件，先展示大大小小、顏色不同、花紋不同的貓，指導學生如何進行觀察，并將觀察到的內容清晰地表述出來。接著，播放小貓抱著花枝打秋千、貓等老鼠、貓抓老鼠、貓抓到老鼠后玩耍老鼠的視頻，引導學生善于觀察，使學生掌握觀察技巧，把觀察到的內容清晰地表述出來，進而能夠不斷拓寬視野，積累更多詞匯、更多優美語句，慢慢進入寫作環境，這樣學生寫作就不會覺得困難了，學生的觀察能力得到了很好的培養。

在小學語文的課堂教學中，多媒體技術的出現改變了傳統語文課堂上的枯燥局面，生動有趣的視頻配上悅耳的音樂，使學生對所學課文描寫的內容進行理解，更重要的是學生可以更好地深入理解課文的情感，并引起學生的情感共鳴，達到良好的教學效果。因此，教師在小學語文課堂上，可以靈活地使用多媒體教學，可以增加語文課堂的趣味性、活躍性，促使學生主動、積極地參與到課堂中來，讓學生在學習語文的過程中體會到樂趣并有所收獲。

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區成田鎮華西小學）