“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下班主任工作模式探究

鄭立波

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，教學(xué)方法和呈現(xiàn)形式在不斷改革，班級管理形式也在不斷的更替，同時(shí)給班主任的工作也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;班級管理;方法

中圖分類號：G635.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0267-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)助手，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、班級管理模式進(jìn)行深度融合，需要班主任與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)習(xí)理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維模式應(yīng)用到班級管理中，改變班級管理策略，適應(yīng)時(shí)代要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介為學(xué)生服務(wù)，從而提高班級管理效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1.家訪聚焦家情，在班級圈傳播教育經(jīng)驗(yàn)

教育就是要從學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)開始，學(xué)生有了良好的行為習(xí)慣，才能逐步走向成功，走向幸福的人生，而家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)直接折射到學(xué)校中，家庭教育在一定程度上影響著學(xué)校教育。利用互聯(lián)網(wǎng)能拉近家長與老師的距離，讓老師能全面了解學(xué)生，在全面了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，在學(xué)生家訪過程中，班主任重點(diǎn)詢問、記錄學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)間，參觀學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、瀏覽學(xué)生平時(shí)所看書籍及其愛好，在掌握學(xué)生詳實(shí)的資料后，班主任鼓勵(lì)學(xué)生家長在班級圈中發(fā)布孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要求家長與孩子參與讀書沙龍活動(dòng)，每周選擇很好的詩文或句子，進(jìn)行誦讀，并分享教育心得體會(huì)，班主任利用平時(shí)收集的素材整合學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，利用云校家APP中的班級圈或文章編輯工具，發(fā)布學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、發(fā)表文章，利用其推送功能實(shí)時(shí)發(fā)送到每個(gè)學(xué)生和家長的手中，讓他們相互學(xué)習(xí)，去取長補(bǔ)短，學(xué)生優(yōu)良的家風(fēng)、家訓(xùn)。家長們認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境對孩子的重要性，從而改善家庭學(xué)習(xí)氛圍，家長看到孩子學(xué)習(xí)就會(huì)拿起書本亦或是報(bào)紙，給學(xué)生樹立榜樣，為了能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2.注重學(xué)生的心理溝通，交流更加緊密

心理溝通是班主任德育教育的重要環(huán)節(jié)之一，師生與家長之間的交流是兩者之間相互容納、相互溝通的一個(gè)過程，在互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下，及時(shí)通訊軟件便是打破距離限制的有效方法，能夠充分發(fā)揮家長的力量，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與到學(xué)生的健康成長與管理工作中。

以往班主任與家長溝通只是局限于電話，或著每學(xué)習(xí)一次的家長會(huì)，甚至部分學(xué)生家長忙于工作，連孩子的基本情況都不了解，三年的學(xué)習(xí)只是在開學(xué)初報(bào)名的時(shí)候與班主任“一面之交”，這種缺失父母參與的教育就好比沒有陽光滋潤的花草，成長過程必定充滿坎坷，師生之間有溝通的橋梁，很多事情都會(huì)迎刃而解，進(jìn)而形成強(qiáng)大的教育合力。

班主任利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”云校家APP中的消息及班級討論應(yīng)用功能，家長和學(xué)生可以隨時(shí)給老師們寫信、留言，傾訴自己在成長中的困惑和苦惱，在交流中參與學(xué)生的教育契機(jī)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的主題教育班會(huì)前，在班級討論中開展了一次小測查，處于青春期的學(xué)生，你最需要老師幫助你解決哪些問題？一石激起千層浪，學(xué)生們與教師開始了心靈的溝通，老師與家長們也展開了熱烈的討論，班主任對家長和學(xué)生們的討論與分享進(jìn)行了歸納和整理，發(fā)現(xiàn)28次提到了“好奇”，20次提到了“堅(jiān)決反對”，15次提到了“心理變化”。通過線上的交流平臺(tái)使班主任獲得了大量第一手信息，在最短的時(shí)間內(nèi)確定了自己的班會(huì)課教學(xué)任務(wù)，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，通過視頻、案例進(jìn)行引課，這樣有針對性的進(jìn)行主題班會(huì)教育，才能得到事半功倍的效果，這樣不受到時(shí)間和空間的限制，方便了與學(xué)生和家長的溝通，并能隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)有效的班級管理。

3.創(chuàng)新教育載體，拓展德育課程

互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，信息技術(shù)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)電視、新聞媒體、綜藝節(jié)目、公益廣告、抖音等有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)素材，讓開展班級工作、拓展德育內(nèi)容和形式的課堂“活”起來。在德育教育中，班主任可以通過云校家APP中的活動(dòng)廣場、學(xué)生打卡任務(wù)等應(yīng)用組織活動(dòng)，傳播正能量人和事，豐富學(xué)生的德育課堂。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，體會(huì)到父母的艱辛，班主任在班級圈中發(fā)布視頻《我的母親》，并在課堂上適時(shí)播放，在活動(dòng)廣場發(fā)布“我和父母親的角色轉(zhuǎn)換”，并征集最美家庭活動(dòng)照片，讓照片定格一個(gè)個(gè)溫馨、柔情、充滿希望的笑臉，讓全班學(xué)生和家長共同參與活動(dòng)，在這樣的互動(dòng)活動(dòng)中，不僅能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，相互轉(zhuǎn)換的角色也讓家長們理解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，學(xué)生也能理解父母對自己的期盼，相互之間的埋怨、彼此之間的心結(jié)也慢慢消融，讓家庭成為孩子們真正停靠的港灣，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師說教起到更強(qiáng)大的教育力量。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給教育帶來了許多便利，班主任利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風(fēng)，借助云校家APP應(yīng)用平臺(tái)，在尋求創(chuàng)造性的解決問題和應(yīng)對各種問題的同時(shí)，自身的實(shí)踐智慧才能得以提升，進(jìn)而獲得專業(yè)成長所帶來的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐吉民，劉菊.《如何做一名適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的班主任》，2016年第12期.