核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文與國(guó)學(xué)教育的有效整合

丁鳳

摘要：初中作為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要階段，在這一階段里，應(yīng)該更加注重將國(guó)學(xué)與語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合，促使中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能接受到我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠全方面成長(zhǎng)。本文就基于核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文與國(guó)學(xué)教育的有效整合進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;國(guó)學(xué)教育;整合策略

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0070-01

1.國(guó)學(xué)與初中語(yǔ)文結(jié)合的意義

我國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育作品，已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)霜雨雪，以及近幾代人不斷的考察，國(guó)學(xué)著作中的那些唯美的詞句和豐富的知識(shí)典故，蘊(yùn)含著先賢智者的哲學(xué)思想，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，增加國(guó)學(xué)教育可以讓初中生更好地感受到國(guó)學(xué)的經(jīng)典魅力，增強(qiáng)他們自身文學(xué)素養(yǎng)，還可以有效拓展學(xué)生的事業(yè)，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠積累起更多有意義的知識(shí)，同時(shí)去學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。在國(guó)學(xué)與初中語(yǔ)文相結(jié)合后，可以通過(guò)中華流傳下來(lái)的優(yōu)美詩(shī)句來(lái)提升學(xué)生自身的審美能力，感受傳統(tǒng)文化的美好，并沉浸到其中，形成學(xué)生自己獨(dú)特的思維方式，在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，在提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，讓自身的價(jià)值也能得到升華。

2.當(dāng)前語(yǔ)文與國(guó)學(xué)教學(xué)的不足之處

2.1 缺乏對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視。

初中教育階段這是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立人格、良好的思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)給予重視，但是在教學(xué)現(xiàn)狀中很多的教學(xué)過(guò)程中都是比較注重于學(xué)生的考試成績(jī)，為學(xué)生提供更多的只是怎樣提升成績(jī)，而不是怎樣提升自身實(shí)力。再加上很多教師以及學(xué)校缺乏對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視，使國(guó)學(xué)教育缺失，限制了學(xué)生國(guó)學(xué)教育與語(yǔ)文知識(shí)相融合。還有很多學(xué)校不僅缺乏專業(yè)的國(guó)學(xué)教師，在臨近考試或需要提升學(xué)生們成績(jī)的時(shí)候，很多課程都會(huì)被所謂的重點(diǎn)課程給代替。

2.2 教學(xué)形式太過(guò)于單一。

不僅如此，教學(xué)模式也都是太過(guò)于單一，本身初中很多學(xué)生正處于叛逆期，每個(gè)人的性格特點(diǎn)也產(chǎn)生了不一樣的變化，但如果只是按照傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，那課堂氛圍都是比較死板的，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維渙散，無(wú)法將精力集中在課堂上。再加上教師只是不停地說(shuō)教，沒(méi)有與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生不能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)的意義，更是無(wú)法將語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)學(xué)教育相融合。

3.核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文與國(guó)學(xué)教育的整合策略

3.1 開(kāi)展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師重視度。

在核心素養(yǎng)的背景下，如果想讓初中語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)學(xué)教育有效整合，首先就要開(kāi)展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視度。教師在培訓(xùn)過(guò)程中要不斷提升個(gè)人的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，將自身的專業(yè)能力知識(shí)提升到一定的專業(yè)水平，再通過(guò)課堂的講解，將國(guó)學(xué)教育的知識(shí)不斷地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正地提升個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)以及語(yǔ)言交流能力。

3.2 增設(shè)國(guó)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性。

在初中教育中，如果單單只是在語(yǔ)文傳統(tǒng)的課堂里講述一些課本上的內(nèi)容是萬(wàn)萬(wàn)不夠的，還需要增設(shè)國(guó)學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)國(guó)學(xué)教育，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中真正了解真正學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)知識(shí)，更有助于提升學(xué)生的積極性。例如在古詩(shī)《使至塞上》教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生先提出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生了解本詩(shī)詞在當(dāng)時(shí)邊塞所描繪出的場(chǎng)景，逐步培養(yǎng)學(xué)生走近詩(shī)人，與詩(shī)人隔空對(duì)話，提升學(xué)生自我修養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

3.3 創(chuàng)學(xué)教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)習(xí)興趣。

在核心素養(yǎng)的背景下，越來(lái)越多的教育提倡改善以及創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)興趣。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中穿插國(guó)學(xué)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生積極誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，其根本目的是通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而成長(zhǎng)為全面發(fā)展的三好學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，國(guó)學(xué)教師在初中教學(xué)階段也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)模式。例如可以采用多媒體等課件，充分地向?qū)W生展現(xiàn)國(guó)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠更直觀地體會(huì)到國(guó)學(xué)的魅力。

3.4 舉辦文化藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

光是學(xué)習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不夠的，還需要不斷地激勵(lì)學(xué)生能將語(yǔ)文知識(shí)融匯到國(guó)學(xué)教育當(dāng)中。學(xué)校可以舉辦一些文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)，在其中以比賽的方式來(lái)宣揚(yáng)國(guó)學(xué)。例如在其中可以對(duì)詩(shī)詞、書法進(jìn)行比拼，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在比賽過(guò)程中更是可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，激勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)好國(guó)學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生們的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想將初中語(yǔ)文教學(xué)和國(guó)學(xué)進(jìn)行有效的整合，首先要了解現(xiàn)階段中學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定有效的策略，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中讓學(xué)生達(dá)到思想與學(xué)習(xí)的高效統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王桂銀.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（13）.

[2] 鄭曉麗，陳文真.信息化環(huán)境下初中語(yǔ)文教師教學(xué)策略調(diào)查研究——以廣州市白云區(qū)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（13）.

[3] 龍海英.高中階段傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考——以貴州省凱里市為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（11）.