“立德樹人”目標在高中歷史教學中的落實

江明

摘要：高中階段的校園生活是學生步入社會生活的哨前站，為了使學生能夠更好地適應未來的社會生活，高中教師除了要在教學中關注學生學習能力的提高外，還應以“立德樹人”為教學目標聚焦于學生德育水平的發展與提高。在高中階段的歷史教學實踐中，教師應做到挖掘歷史教材德育價值、給予學生思考總結空間、加強引導時代精神傳承以此在教學中落實“立德樹人”的教學目標。

關鍵詞：高中階段;立德樹人;歷史教學

以“立德樹人”為教育目標在高中歷史教學實踐中發揮出歷史教學對學生德育價值培養的天然優勢，將使學生以更加健康與積極向上的人生觀、價值觀面對社會生活，以正確的歷史觀待人處事，以符合時代的民族精神與愛國精神更好的服務社會、奉獻社會，使學生在歷史學習的過程中得到德育水平的有效提升與發展，以良好的價值觀念更好的投入到未來的社會生活中去。

1.挖掘歷史教材德育價值

歷史教材中具有豐富的歷史事件與歷史人物素材，其中蘊藏著寶貴的德育價值能夠從客觀層面對學生的德育價值觀念造成一定的影響與增益。因此在高中階段的歷史教學中，教師應該善于發現并有意識地對歷史教材教學內容進行更深入、更加具有目的性的剖析與研究工作，挖掘歷史教材教學內容中符合當今社會德育價值觀念的教育素材，在課堂中影響學生樹立起正確的人生觀與價值觀。

例如在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課的教學中，筆者認識到儒家思想在培養學生德育價值觀念的教育中存在的教育價值，于是在課堂中為班級學生進行了教學知識的延伸。在課堂中筆者通過多媒體教學資源為學生展示了孔子的儒家思想在當今時代中的德育價值，通過在課前的精心準備與教學內容的深入挖掘，學生更加直觀的在課堂中對儒家思想的德育價值觀念產生了深入的了解，并且通過直接的感受到了其中的德育思想的影響。在筆者對教學資源的深入挖掘的教學實踐中，學生的德育價值受到了更加直觀且具體的影響，為學生良好人生觀與價值觀的梳理打下了良好基礎。

2.給予學生思考總結空間

在以往的高中歷史教學中，學生常常處于被動接受教師傳授知識的學習地位，這種教學方式不利于學生對歷史知識中所內涵的知識價值進行深入的理解以及對歷史知識產生直觀的感受。正所謂“讀史可以使人明鑒”，教師應該充分地認識到歷史教學的重要意義，在高中歷史教學中對傳統的教學形式進行革新，在課堂中給予學生自主思考教學內容讓學生對教學內容產生直觀感知，讓學生能夠在歷史學習中總結歷史中的經驗教訓，規范德育價值健康發展。

在《從“師夷長技”到維新變法》一課的學習中，筆者在課堂中引導學生對“師夷長技”的歷史意義進行自主思考并在課堂中進行系統的整理表達出自己從中所取得的經驗。通過對“師夷長技”時代背景、意義的結合思考，學生從中總結出我們應該時刻保持謙虛的態度待人處事，切忌故步自封。在課堂中學生通過自主思考得出來的經驗總結能夠更深刻地影響學生德育價值觀念的形成與發展，并使學生產生更加深刻的印象，影響自身德育價值良好發展。

3.加強引導時代精神傳承

在高中階段的歷史學系中學生將穿梭在不同的時代中感受歷史人物的所作所為與其中精神，愛國精神處于我國中華民族精神中的核心地位，更是貫穿于我國發展歷史中的各個時代。在高中歷史教學中教師應有意識地引導學生對各個時代的愛國主義精神進行分析與學習，讓學生更加系統的從中看到各個時代中愛國精神在形式上的變化與不變的德育價值內核，使學生在課堂中對愛國精神產生更加深刻的理解，發展學生的愛國德育價值觀念。

教師在教學中可以通過為學生精選細講愛國人物的愛國事例，引導學生串聯起歷史教學內容中不同時代的愛國人物，讓學生在課堂中做好愛國人物時代精神的橫向對比。通過教師的引導與學生直觀的對比，學生不僅能夠對歷史學習知識進行更加系統的串聯，建立起完善的知識體系，并且還能更加深入的了解到不同時代精神的其中共通的愛國主義精神內核，并深受其影響，形成良好的愛國主義思想，提高愛國主義價值觀念。

綜上所述，在高中階段的教學中教師應該認識到歷史教學對于學生德育價值的培養所存在的學科優勢，并看到“立德樹人”的教學目標與學習成績的提高對于高中學生而言同樣重要，基于正確的教育理念對歷史教學進行創新與發展，促成學生歷史學習能力與德育價值觀念的共同發展。

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