淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

張慧萍

摘 要：隨著世界一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語成了國際通用型語言，具備一定的英語交際能力已經(jīng)成了我國現(xiàn)代公民必須具備的核心素養(yǎng)之一。初中生是祖國的未來，教師要對他們開展高效的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。“教學(xué)無法、貴在得法”，創(chuàng)新初中英語教學(xué)的方法有很多，思維導(dǎo)圖的引入可以為教師創(chuàng)新初中英語教學(xué)提供新的思路。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);有效運(yùn)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，提升初中英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，引導(dǎo)初中生能夠運(yùn)用英語知識進(jìn)行跨文化交際，已經(jīng)成了一線英語教師的共識。但是我們也需要意識到，初中英語課程知識點(diǎn)多，詞匯量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。時(shí)間一長，初中生很可能遺忘很多詞匯與知識點(diǎn)。新課程改革指出教師在教學(xué)過程中要嘗試應(yīng)用新型教學(xué)工具，運(yùn)用多元化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)工具的出現(xiàn)，為創(chuàng)新初中英語教學(xué)提供了思路。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體方法，以供同行參考。

一、思維導(dǎo)圖的理論概述

思維導(dǎo)圖是Tony Buzan發(fā)明創(chuàng)造的，他通過研究，發(fā)現(xiàn)人類頭腦的每個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧如果能被靈活運(yùn)用，會比彼此分開工作更有效率。之后，東尼·博贊開始設(shè)定一些詞匯、數(shù)字節(jié)拍、音符和紋路等用在自己的學(xué)習(xí)筆記上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率大幅度提升，后來Tony Buzan把這種同時(shí)擁有圖片、顏色、關(guān)鍵詞和各種線條的筆記方式取名為Mind map（思維導(dǎo)圖）。顯而易見，思維導(dǎo)圖具有直觀性，可以將與主題有關(guān)的知識點(diǎn)用各種層級圖展示出來，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的思維變得可視化，使知識變得形象化，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

我們目前使用的外研版初中英語教材中的英語詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)英語，學(xué)習(xí)難度也有所提升，同一個(gè)英語單詞可能擁有不同的含義，這對初中生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)遇到障礙，會影響他們的后期學(xué)習(xí)，因此英語詞匯教學(xué)是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師在初中英語詞匯教學(xué)中可以借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地記憶單詞，并使他們意識到學(xué)習(xí)英語單詞也具有一定的規(guī)律，降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升的們的學(xué)習(xí)自信心。

我在開展初中英語詞匯教學(xué)階段，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起制定重要詞匯的思維導(dǎo)圖，考慮到初中英語教材中詞匯量有所增多，所以我和學(xué)生一起將重要詞匯做成“樹干”，然后和學(xué)生通過尋找其他詞匯制作“樹枝”，讓學(xué)生將詞匯與詞匯、詞匯與課文進(jìn)行對接，發(fā)現(xiàn)他們其中隱含的聯(lián)系，這樣就可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖框架從整體角度認(rèn)識課文主題，使他們對即將學(xué)習(xí)的新詞匯、新課文做到心中有數(shù)。比如我在教學(xué)七年級上冊《Module 3 My School》這節(jié)內(nèi)容之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)單元的詞匯，我畫出一個(gè)思維導(dǎo)圖，給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行補(bǔ)充，更好地樹立詞匯框架。我們一起合作完成的思維導(dǎo)圖如下所示：

（二）思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的有效運(yùn)用

初中英語語法教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。教學(xué)中很多教師在為學(xué)生講解英語語法知識時(shí)，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背碎片式的語法知識點(diǎn)，卻無法靈活應(yīng)用他們。而思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理思路，把零散的語法知識歸納整合成一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體，在語法教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖能有效幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)、高效地學(xué)習(xí)和記憶英語語法知識。比如我在教學(xué)《一般現(xiàn)在時(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生建立了以下思維導(dǎo)圖。

上述思維導(dǎo)圖將“一般現(xiàn)在時(shí)”語法知識點(diǎn)形成了一個(gè)簡單明晰的知識框架，促使學(xué)生掌握這個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生在腦海中瞬間定格出一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識體系全景圖，從而對“一般現(xiàn)在時(shí)”這個(gè)語法達(dá)到了全面認(rèn)識。

（三）思維導(dǎo)圖在初中英語語篇教學(xué)中的有效運(yùn)用

《新課標(biāo)》指出，閱讀技能是初中生需要具備的基礎(chǔ)能力之一。而初中英語教材中的每篇課文都具有很強(qiáng)的教育性和思想性，融合了語法、詞匯、語義等。這就要求教師從宏觀角度帶領(lǐng)學(xué)生理解語篇的意思，讓學(xué)生綜合運(yùn)用語法知識，掌握句型句式等。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以借助思維導(dǎo)圖，通過圖片文字來提煉文章內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解課文，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)七年級上冊《Module 6 A trip to the zoo》時(shí)，我借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清語篇思路，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一趟動物園之旅。我制作的思維導(dǎo)圖如下所示：

上述思維導(dǎo)圖用重點(diǎn)詞匯將整篇課文串聯(lián)在一起，形成了一個(gè)知識框架，學(xué)生通過這個(gè)思維導(dǎo)圖，可以從宏觀角度理解課文。

總而言之，在新課程改革背景下，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英語課程尤為必要，教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，掌握英語語法，學(xué)會英語閱讀，使學(xué)生在良好的氛圍中形成英語核心素養(yǎng)，為日后發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]熊浩.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2018，（11）.

[2]朱潔蕾.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要地位[J].新課程：中學(xué)，2016，（10）.

[3]張妙英.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2019（6）.

[4]楊艷.活用思維導(dǎo)圖，輔助英語教學(xué)——淺析思維導(dǎo)圖在初中英語各課型教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2018（12）.

[5]薛穎.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2018（11）.

[6]孟利平.淺談依托思維導(dǎo)圖提升初中英語詞匯教學(xué)有效性[J].新智慧，2018（30）.