小學數學教學實踐中對德育教育的運用思考

曾志航

摘 要：在新課標的倡導之下，新的教育形式讓許多的教育實踐工作者都必須對自己的教學方式方法做出調整。教師不再僅僅只是傳授學科知識，還應該在教學之中展現學科的育人性，以前這些都是由專業的政治老師或者語文教師兼任，但是時代的變化，讓更多的教師都投入到了德育的教學之中，為學生的全面發展貢獻出自己的力量。基于此，我將以小學數學教學實踐為例，談談如何在小學數學教學實踐之中滲透德育教育，望給大家帶來幫助。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;德育教育;運用思考

前言：

隨著時代的變遷，社會對于人才的要求也更高了，不僅需要較強的專業學科知識和專業技術能力，更多的還要具備一個健全的人格，因此，也讓社會對人們的道德的關注。而德育也是教育中的重要環節，學生有德育的思想意識之后，他的所有思想行為都是有感而發的。這已經不再只是某個學科的教師應該注意的，而是應該所有的教師都關注的教學重點，這也是教師應該在實踐中達到的任務，對學生的德育教學應該從小就開始滲透。

一、小學數學教學實踐中運用德育教育的必要性

現在的小學生和以前的小學生不一樣，由于時代的變化，他們的心智相對以前的小學生會更加成熟，所以從小學開始就應該對學生進行德育的指導。以前關于德育方面的培育，一般都是作為語文老師的班主任兼任，但是數學教師作為老師也應該對學生進行德育的滲透，積極地配合班主任的工作，從每一個學科之中，以及從教學生活的一點一滴之中對學生進行德語教學，能夠有效地培養學生的德育意識。

現代學生的要求是更加看中在“全面發展之上”，就是促進學生的“德、智、體、美、勞”，而德就放在了首要的位置，一個品德優良的人比一個技術高超的人對社會的貢獻更大。近幾年過于犯罪年齡的低齡化也開始獲得了社會的廣泛關注。可見，對學生進行德育教育的重要性，數學教師應該在教學的實踐當中，深入了解和挖掘教材當中的相關內容，融入進德育的因素，實現德育的滲透，讓教師的教書育人能夠得到實現。

二、小學數學教學實踐中運用德育教育的方法

（一）培養實踐作風，滲透德育教育

小學數學的知識都比較具象化，所以在生活中應用是相當的廣泛，數學本身就是注重實踐的科學，在教師教授數學時，應該要積極地組織學生進行實踐探索，這樣可以從小就培養學生的實踐能力，還可以培養學生實事求是的良好品德。

比如，在講解“人民幣的認識”這一章節的時候，教師就可以直接設計真實的相應的生活場景，讓學生通過角色扮演，對人民幣的使用進行體驗，這樣真實的感受會給學生不一樣的教學體驗，不僅能夠讓學生對知識點記憶更加深刻，并且在角色扮演的過程中，可以培養學生獨立思考的能力。同時借助這樣的方式可以讓學生更加懂得如何與別人進行對話和交流，應該如何準確有禮貌地表達自己的意識，尊重別人也受人尊重的道德情感體驗，這是一種德育滲透。

（二）挖掘德育素材，滲透德育教育

作為教師，應該細致地對教材進行研讀，從課本之中找出與德育相關的知識要點，在設計課堂之時，教師就應該要將德育的內容融入進去，在教學進行的同時對學生進行德育滲透。

比如，在講解“時、分、秒”的知識點時，教師就可以在教學的過程中抓住適當的時機，對學生進行德育教育，告誡學生時間的重要性，并且讓學生懂得時間觀念，做一個守時守信的人，不要蹉跎歲月，不光是自己，也應該珍惜別人的時間，這也是一種德育滲透的方式。

（三）基于教學評價，滲透德育教育

每一個學科的教學都應該對學生進行教學評價，這是考驗和檢測學生能力的一種方式，教師對于學生的評價，尤其是在小學部分的影響力是非常大的。這個期間的學生，心智不健全，對于別人對自己的評價不能夠準確地進行分析，因此，這就是教師應該注重的，不能夠在教學評價之時，給學生過多的心理負擔，并且還應該要及時地學生進行疏導，對學生的各個方面進行合理科學的評價。

比如，在教學當中，教師應該對學生的學習成績，以及道德品質，平時成績和表現都進行評價，最后的綜合評價才是相對比較公平的。并且，教師應該巧妙地運用語言，對學生進行溫和的評價，對學生的好習慣進行夸贊和肯定，同時也要對學生不好的方面提出改正的方式方法，但是要注意語言的使用，最好比較平和，保護學生的自尊心。

總結語：

師者，傳道授業解惑也。這里的道我們也可以理解為道義，一個人的心理只要健康，他就是一個對社會有貢獻的人，他就能夠控制自己的行為，有所為，而有所不為。這都是要通過道德的制約，通過對學生的德育教育，讓他們具有良好的辨別是非的能力，也能夠從內化上去約束和控制自己，從小就對學生進行良好的道德知識引導，這樣培養出來的人才才會是我們需要的。

參考文獻

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