論情境教學法在高中物理課堂中的創設策略

周道會

摘? 要：隨著新課程改革的發展，廣大教師已經充分意識到了“填鴨式”的教學模式終究無法提高課堂的教學質量，所以現如今情境教學法成為了教師常用的一種教學策略，也帶動了學生學習的積極性。因此，作為高中物理教師，我們要了解授課內容，在課堂中創設合適的情境教學法，從而使學生獲得愉悅的學習體驗，充分收獲知識與技能。

關鍵詞：情境教學法;高中物理;問題情境;實驗情境;生活情境

情境教學法是一種能夠將學生帶入到既定環境下的教學策略，對幫助學生充分理解教材內容，獲取知識與技能有著積極的促進作用，且隨著教育教學改革的不斷發展，這種教學方法已經得到了廣大教師的一致認可。因此，作為高中物理教師，我們要在深入研究教材內容的基礎上落實有效的情境教學法，促進學生的進步與發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對情境教學法在高中物理課堂中的創設策略作以下幾方面論述。

一、創設問題情境，激發學生探究興趣

在課堂中提出問題可以發展學生的思維能力，培養學生的問題意識。同時問題情境的創設也是加強師生之間溝通，建立和諧課堂環境的有效手段。因此，作為高中物理教師，我們要學會創設問題情境激發學生的探究興趣，幫助學生在探究知識的過程中加深對所學內容的理解，進而提高學生日后學習物理知識的興趣，達到優化高中物理課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《靜電與生活》這一節時，首先，我對學生提問道：“電場的重要性質是什么？金屬導體的微觀結構如何？把金屬導體放入電場中，導體會出現怎樣現象？”這三個問題激發了學生探究本節知識的興趣。然后，我帶領學生對教材內容進行了分析，通過對內容進行精講點撥使學生知道了靜電感應現象及靜電平衡。之后，我以引導式的提問方式，幫助學生學習了靜電平衡的條件，使學生了解了場強的特點和電勢的特點。最后，我讓學生做了鞏固練習，引導學生對所學知識做了歸納整理，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過創設問題情境激發學生的探究興趣，使學生主動參與到了課堂當中，培養了學生探究創造的心理品質，從而大大優化了高中物理課堂的教學效果。

二、創設實驗情境，降低學生學習難度

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學質量的高低與否一定程度上決定著學生對物理理論知識的理解程度，所以實驗在物理教學中占據著十分重要的地位。因此，作為高中物理教師，我們須懂得創設實驗情境，提升學生的課堂參與度，給學生動手操作實驗的機會，從而降低學生的學習難度，使學生對理論知識有更深刻的理解，以求能夠綻放出精彩的高中物理課堂。

例如，我在引導學生學習《磁與人類文明》這一節時，首先，我對學生說道：“大家對生活中有關磁的現象和應用有多少了解，誰可以舉出一些自己所熟悉的應用呢？”然后，我為學生演示了利用磁鋼推硬幣積木和“磁懸浮”的小實驗，讓學生嘗試猜測實驗現象產生的原因。之后，我通過實驗讓學生了解了磁與磁、磁與電的相互作用，使學生掌握了電流的磁效應現象。最后，我引導學生對物理實驗現象進行了分析、比較和歸納，還原了物理規律的發現過程，加深了學生對本節知識的印象，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過創設實驗情境，降低了學生的學習難度，培養了學生對實驗的觀察能力，提高了學生的推理能力，發展了學生的物理思維，從而綻放出了精彩的高中物理課堂。

三、創設生活情境，增強學生學習動力

物理知識源自于生活當中，讓學生體會到物理和現實生活間的緊密聯系是當代教師必須要完成的教學任務。因此，作為高中物理教師，首先我們要挖掘物理教材中的生活元素，進而在課堂中創設與授課內容相關聯的生活情境，使學生發現物理知識的現實價值，增強學生的學習動力，幫助學生學到知識和本領，達到提高高中物理教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《學習使用多用電表》這一節時，首先，我為學生介紹了多用電表在現實生活中的應用價值，從而激發了學生的學習熱情。然后，我引導學生復習了福特表和安培表的知識，進而引導學生觀察了多用電表的結構，為學生介紹了多用電表的使用方法。之后，我將學生分成了幾個小組，讓學生開始練習使用多用電表測量電壓、電流和定值電阻。在這個過程中我通過巡視發現學生在使用過程中出現的問題，對學生強調了使用多用電表的注意事項。最后，我讓學生交流這節課的學習收獲。這樣，我通過創設生活情境，增強了學生的學習動力，進而以有效的教學手段培養了學生的知識遷移能力，使學生體驗到了學習物理知識的愉悅情緒，最終達到了提高高中物理課堂教學質量的目的。

總而言之，情境教學法在課堂中的落實可以極大程度地調動學生學習的積極性和主動性，符合新課改下“以生為本”的教學理念。因此，作為高中物理教師，我們要繼續研究情境教學法的創設策略，最大化地實現高中物理課堂的教學效益。

參考文獻：

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