提高小學數學低年級教學效率策略探究

曾麗香

摘 ?要：數學是一個需要較強的邏輯思維和抽象思維的學科，所以在對低年級學生進行教學的時候存在著一些困難。小學數學教師要充分地認識到小學低年級學生的心理特點，積極地創新教學方式，從而提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;低年級;教學效率

小學階段的學生還正處于身心成長發育的時期，這一階段的學生對學習的認識不足，有著活潑好動、好奇心強、注意力不集中等特點。而小學低年級階段的學生還處于剛剛步入校園，對學習的理解還不足，傳統的教學方式不能夠很好的適應這一階段學生的心理特點，使得教學效率低下。所以，在教學過程中，小學數學教師要充分了解小學生的心理特點，針對低年級階段學生的心理特點進行教學方式的創新，從而更好地提高小學數學課堂的教學效率。

一、游戲教學，激發學生興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”，在教學過程中，數學教師要重視激發起學生的學習興趣，從而使得學生能夠更加積極主動地進行數學學習，有效地提高教學效率。低年級階段的小學生身心發育尚不夠成熟，而傳統的教學方式只是將課本上的內容通過講解之后再教授給學生，這種教學方式不能夠激發起學生的興趣，導致學生在學習過程中的注意力不集中，從而使教學效率低下。而游戲化教學方式就很好的適應了低年級階段學生的心理特點，在活躍的課堂氛圍中激發起學生的學習興趣，從而使得數學教學能夠更好的開展。

在設計數學教學游戲的過程中數學教師要充分了解學生的心理特點，針對學生的心理特點進行游戲教學，使得游戲能夠更好的開展。例如，在《表內乘法（二）》這一章內容的教學過程中，小學數學教師就可以利用“九九乘法表”的游戲對學生的進行教學，活躍課堂氣氛。首先，數學教師先將學生平均分成兩組并讓每組學生都排好順序，然后讓兩組成員進行對抗比賽。數學教師在教學過程中擔任裁判員，指導游戲能夠順利進行。在比賽中開始時，讓雙方小組按照順序派出組員，其中一位成員邊拍手邊說：“九九乘法表啊，八九。”另一方隊員馬上說出得數，依次輪流說出，說錯或者規定時間內沒有回答上來的則視為淘汰，換下一位小組成員，直至一方最后一名成員淘汰。通過游戲的方式在活躍課堂氣氛的同時激發起學生的學習興趣，同時還能夠在游戲過程中鍛煉學生的數學知識，從而有效地提升數學課堂的教學效率。

二、小組合作，解決疑難問題

在以往的數學教學過程中，很大一部分的數學教師總是將自己作為教學的核心而不重視學生在學習過程中的情況，而是通過課后作業的方式了解學生知識掌握的情況。隨著我國新課程的不斷改革，在教育教學過程中越來越重視學生的主體地位。小組合作是教師們常用的教學方式之一，通過小組合作的方式能夠很好的讓學生們與組內成員進行探討交流，數學教師在學生們的探討之中了解到教學過程中的疑難問題，從而根據問題制定出更合適的教學方式。這樣的教學方式就很好的重視到了學生在教學過程中的主體地位，從而提高數學教學的有效性。

在進行小組合作教學的過程中，數學教師要重視小組分配的合理性，只有小組人員分配合理才能夠更好的發揮小組合作的作用，提高數學教學的效率。數學教師在分配小組成員的時候，要重視每個小組至少有一名數學知識掌握較為扎實的學生，成員最多不能夠超過四個，使得小組合作教學能夠更好的發揮作用。在教學過程中，數學教師可以讓學生根據教學內容進行探討，在學生探討的過程中數學教師要融入到學生當中，聽一聽學生探討的內容，了解學生有哪些不了解的地方，然后再進行重點講解。通過小組合作的方式體現學生在學習過程中的主體地位，從而提高數學教學效率。

三、結合實際，鞏固教學知識

在馬克思主義哲學中講過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”同樣，在數學教學的過程中，數學教師要重視教學的實踐性，僅僅是教授學生理論知識是不能夠提高學生的數學水平的，只有通過實踐才能夠鞏固學生的數學知識。在對低年級的學生進行數學教學的時候，教師可以通過教學內容和學生的日常生活相結合的方式對學生進行實踐教學，在增強學生理解能力的同時還能夠讓學生發現生活中的數學，認識到數學的重要性，從而更好的學習數學，提高數學教學的效率。

在教學過程中數學教學可以利用學生生活中常見的東西進行教學，在實踐的過程中讓學生認識到數學的重要性，從而更加積極主動地進行數學學習。例如，在《克和千克》這一章內容的教學過程中，數學教師就可以利用生活中的東西進行教學。首先，在上課前數學教師要準備好一個稱重器，然后在教學過程中，先對學生進行數學知識的教學，讓學生對“克和千克”有所了解。然后，數學教師讓學生找出身邊的物品并對其重量進行估算，在估算完畢后數學教師利用稱重器挑選幾個物品進行稱重。通過生活中的事物對學生進行教學，讓學生在實踐的過程中鞏固教學知識，提升學生的數學水平。

低年級階段的數學教學正是為以后的數學奠定基礎的時期，數學教師要重視這一階段的教學，創新教學的方式方法，提高數學教學效率，從而使得學生能夠在數學上有更好的發展。

參考文獻：

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[2]王永亮.提高小學低年級數學課堂教學效率的策略[J].2017（12）：83-84.