簡論歷史影視劇在初中歷史教學中的應用

董英華

摘 要將歷史影視劇應用于初中歷史教學中能夠提高教學效果。在實際應用中教師根據歷史影視劇講解歷史事件、歷史人物、歷史知識點，引導學生結合歷史影視劇的劇情進行角色扮演，或者根據歷史影視劇提問，這樣能夠調動學生積極學習、探究、思考歷史影視劇中的歷史知識，進而提高學生綜合能力，以及提升歷史教學效果，說明在歷史教學中應用歷史影視劇有著重要意義。

關鍵詞初中;歷史教學;歷史影視劇;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0086-01

歷史教師為了調動學生主動學習，應積極創新教學方法，從而將歷史影視劇運用于實際教學中，根據播放的歷史影視劇講解歷史知識，使學生認真聽講。此外，引導學生結合歷史影視劇中的人物表演和角色扮演，使學生在扮演和表揚的過程中牢記歷史影視劇播放的歷史事件、知識點，使其對歷史影視劇呈現的歷史知識加深理解，且在理解的基礎之上，學生能夠扎實掌握教學內容，同時提高學生學習效率。

一、歷史影視劇在初中歷史教學中應用的意義

初中歷史教師在實際講解歷史知識時播放歷史影視劇，能夠吸引學生的目光，使學生認真看歷史影視劇，邊看歷史影視劇邊思考、分析劇情滲透的知識點，進而使其在分析和思考中深入理解歷史知識，進一步對歷史影視劇中的歷史知識感興趣，當學生學習興趣有所提升后自然能夠調動其積極學習知識點，逐漸提高學生學習的主動性和學習效率。此外，教學中教師運用多媒體設備播放不同的歷史影視劇，能夠展現當時歷史事件發生的地點，以及播放歷史人物、直觀的歷史場景，能夠帶給學生視覺上和聽覺上的沖擊，進而調動學生積極探究歷史影視劇情中蘊含的知識點，學生在自主探究中歸納、學習歷史影視劇展示的歷史人物、歷史知識，逐漸提高學生總結能力、探究能力、學習效率，由此表明，歷史課堂教學中教師應用歷史影視劇，對于提升教學效果起到重要作用。

二、歷史影視劇在初中歷史教學中的應用

（一）結合歷史影視劇講解歷史知識

教師在講解歷史知識時，發現學生對于照本宣科的教學方式不感興趣，對此，教師應積極改變傳統的教學模式，根據教學內容引入歷史影視劇，通過播放直觀立體的歷史影視劇激發學生學習興趣，進一步調動學生主動思考歷史影視劇的劇情，學生在深入思考的過程中理解課程內容，逐漸提升學生對教學內容的理解能力和認知能力。

例如，學習《甲午中日戰爭》時，教師靈活運用電子白板呈現歷史影視劇，之后詳細講解劇情，在講解過程中教師告訴學生甲午中日戰爭的慘狀和對當時社會發展帶來的影響，同時，教師引導學生舉手說出觀看歷史影視劇的感受，使學生積極舉手說出歷史劇蘊含的歷史教學內容和戰爭帶來的影響，進而使學生在表述時對歷史影視劇的劇情有更深刻的感悟和理解，以及達到激發學生學習興趣的目的，表明教學中教師引入歷史影視劇非常重要。

（二）引導學生結合歷史影視劇表演

教學過程中教師應用歷史影視劇時將學生分為多人一組，之后引導各組學生結合歷史影視劇的劇情進行表演，并要求學生在表演過后說出歷史影視劇中的歷史情境，確保學習的有效性。同時在此過程中能夠使學生按照要求表演，進而對課程內容深刻了解，以及深入理解歷史事件，在理解的基礎上，其更加容易記憶、掌握歷史影視劇的片段和歷史人物、歷史事情，從而提高全體學生的學習效率。

（三）播放歷史影視劇提問

為了調動起學生的主動性教師要注重應用歷史影視劇，根據播放的歷史影視劇提問，引入問題后鼓勵學生解決問題，能夠激發學生主動帶著問題看歷史影視劇，其邊看影視劇邊思考教學內容，在思考時認真總結答案，逐漸增強學生自主總結能力、思考力和解決問題的能力。

例如，學習“香港和澳門回歸”時，教師運用投影儀播放當時香港和澳門回歸的視頻，或者播放與課程內容相關的歷史影視劇，從而將教學內容直觀化地展現出來，以及呈現當時香港和澳門回歸的場景，使學生對當時回歸的震撼場景加深印象。此外，教師根據播放的歷史影視劇提問，使學生在解決問題的過程中快速理解、掌握教學內容，由此得知，教師應用歷史影視劇展現教學內容，能夠提高學生學習效率，因此，教師在進行教學時應高度重視運用歷史影視劇，這樣能夠提高歷史教學效率和教學效果。

三、總結

總之，在新課改背景下，初中歷史教師要根據教學內容播放歷史影視劇，以吸引學生的注意力，促使學生深入理解歷史影視劇滲透的歷史知識，同時能夠使學生對歷史影視劇中的歷史事件、人物和知識點加深印象，使學生快速記憶教學內容，有利于提升學生理解能力、學習效率，以及增強學生記憶力。因此，初中歷史教學過程中教師應注重根據不同的課程內容播放不同的歷史影視劇，這樣能夠取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]石夢野.論歷史影視劇在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2019（41）：63-64.

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