探討生活化作業設計在小學數學教學中的應用

梁東青

摘 要數學作業，是鞏固學生基礎知識，提高學生應用能力的重要途徑。生活化作業的設計，可以激發學生解決問題興趣，能夠提高學生數學學習效果。文章以生活化作業在小學數學教學中的應用為研究對象，對生活化作業設計的重要性進行闡述，并對如何實現生活化作業提出幾點建議，希望對教育工作者提供幫助。

關鍵詞生活化;作業設計;小學;數學教學

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0080-01

生活化作業在數學教學中應用，可以培養學生數學技能，能夠提高課堂教學效果。在數學教學中，加強生活化作業的分析，將此融入課堂教學中，以此提升教學質量，促進學生全面發展。

一、小學數學作業生活化設計的必要性

小學數學教學中，采用生活化作業設計進行課堂教學，可以培養學生知識應用意識，提高數學教學質量。生活與數學之間關系非常密切，生活化作業設計，符合數學學科特點，可以培養學生數學應用意識。作業，是檢測學生學習情況、提高教學質量的重要因素。課堂上，根據學生學習情況，布置學習任務，引導學生對此進行分析并解決問題。教師可以根據學生完成作業情況，了解學生學習狀態，并設計教學方案，為高質量教育工作開展提供依據。生活化作業設計，符合小學生身心發展特點，體現出數學教學價值。課堂教學中，加強對生活素材的開發，將此與數學知識點有機融入，以此發揮生活化作業的優勢，促進學生數學能力形成。

二、小學數學教學中生活化作業的應用策略

（一）挖掘生活素材，優化教學內容。在數學教學中，教師應意識到生活素材的重要性，將此融入課堂教學中，以此培養學生數學應用意識，提高課堂教學效果。在日常工作中，對生活仔細觀察，增加生活經驗，豐富自身人文素養，將此與數學作業有機融合，從而提高課堂教學效果。當教師專業能力與生活經驗得到提升后，對數學學科的理解會更加透徹，可以有效降低教學壓力。設計作業時，貼近學生生活，選擇合適的素材，進行理論知識教學，深化學生對知識理解，提高解決問題能力。教師作為教育的引導者，其不僅影響學生思維品質培養，同時也會對學生個性發展產生影響。日常教學中，應加強對生活素材的分析與利用，提升自身素質，發揮教育工作者的優勢，對教學模式創新，促進數學教學發展，提高課堂教學質量。

以兩位數乘一位數知識點為例，學生在前期已經掌握表內乘法，學會用豎式的方式計算乘法，為這一知識點學習奠定堅實基礎。兩位數乘一位數作為后續乘法、除法學習的重點，是學生必須牢記的內容。課堂教學中，為了讓學生對此簡單的認識，教師可以在課前為學生設計生活化問題，將此作為教學入手點，使學生掌握該知識點。教師可以出示這樣一道題目：超市中，一支鋼筆的價格是10元，買3支需要多少錢？利用簡單的計算問題，激發學生學習欲望，提高課堂教學效果。在課堂教學中，可以采用圖文并茂的方式，引導學生學習，將復雜的問題直觀化，實現生活化教學的作用。

（二）立足生活，培養學生課堂學習效果。在課堂教學中，加強對生活素材的應用，引導學生深入分析，提高學生解決問題能力。生活與知識之間息息相關，生活化作業的設計，提升學生數學學習意識，輔助學生建立完善的知識網絡，有利于學生素質與能力培養。課堂教學中，利用學生熟悉的內容，如家庭支出收入、日常生活消費等等，設計作業，培養學生解決問題意識，促進學生數學能力提升。生活化現象在課堂教學中應用，培養學生學習意識，提升學生數學解決問題能力。

以三位數乘一位數知識點為例，課堂教學中，教師可以為學生提出問題并設計例題：三位數乘一位數與兩位數乘一位數有什么關系呢？若是一個商店每個月賣出鉛筆125支，問6個月后，一共賣出鉛筆多少支？然后讓學生在課堂根據學習一位數乘兩位數知識進行探究，分析三位數乘一位數計算方式。由于學生基礎不同，知識遷移能力也會體現出差異。為了提高學生數學水平，教師應進行詳細教學，使學生掌握計算方法。此外，教師可以在課后為學生布置生活化作業，利用此鞏固基礎知識，提高應用能力。

（三）加強生活訓練，提高學生知識應用能力。日常練習活動，可以鞏固學生基礎知識，能夠培養學生數學意識。在課堂教學中，為學生創建自主學習機會，將生活元素應用數學問題中，深化學生學習理解，提高課堂教學效果。將生活化作業應用在教學各個階段，課前、課中、課后等，增加學生實踐機會，培養問題意識與解決問題能力。加強對生活化作業的設計，引導學生將理論知識應用實際問題中，以此提高數學教學質量，培養學生數學素質，促進數學教學改革發展。

三、結束語

總而言之，小學數學教學中，發揮生活化作業優勢，設計多種類型作業，激發學生學習熱情，提高數學教學效果。生活化作業的設計，提升學生知識應用意識，使學生發現數學價值，從而提升學生數學素質，為教育事業發展注入新的活力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]范紅巖.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：148.