核心素養下的小學音樂欣賞教學探討

查鳳玲

摘 要對于小學生來說，提高對音樂的審美能力以及創作能力是展開音樂教學的重中之重。想要學生學好音樂也需要提高學生對音樂的興趣，這樣才能有效地培養學生的音樂核心素養，對學生的全面發展也起著重要的作用。

關鍵詞小學音樂;核心素養;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0079-01

隨著社會主義核心價值觀的不斷發展，學生需要培養全方位的核心素養。小學生有了自身的素養，可以潛移默化地提高自身的道德修養，陶冶高尚的情操，開發智力，促進身心全面的發展。

一、音樂的核心素養

音樂的核心素養不僅僅包括音樂的知識技能，更是學生在學習音樂的過程中所培養的綜合能力。在這種綜合能力里，學生學習的不只有對于音樂的核心素養，更是能培養學生的綜合價值觀。音樂的學習培養了學生對于知識技能基本觀念和基本知識。培養學生的音樂核心素養是在學生音樂的發展的基礎上，同時音樂的發展也重點強調了音樂本身所具有的價值以及音樂的發展在學生的成長過程中起到了不可代替的作用。

二、激發學生的興趣

（一）對于小學生來說，他們對于音樂的理解能力是非常有限的，在教學的初期，單純地聽音樂不能激發學生對音樂的興趣，容易產生剛開始學習音樂就厭煩音樂的心理。在這種情況下，教師要學會調節課堂的氣氛，正確地引發學生上課的思路，借助音樂的情境來吸引學生的注意力，可以將“聽”和“看”結合在一起，從而激發小學生的學習興趣。

例如，在蘇教版四年級小學音樂《鈴兒響叮當》一課中，需要老師準備教學道具小鈴鐺，在學習的過程中，將小鈴鐺分發給班上的同學，觀其外形、聽其聲音。在看到鈴鐺的時候思考搖一搖鈴鐺會發出怎樣的聲音，帶著想象去搖晃鈴鐺。當學生回答出是清脆悅耳的“叮叮當”的聲音之后，讓學生一起唱出“叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當”的旋律，此時的同學們心中一定是歡快愉悅的。這時老師告訴學生帶著這種感情，再加上鈴鐺的伴奏，會讓這首歌的學習達到事半功倍的效果。

（二）音樂來自自然，來自生活，是生活與自然的融合體現。所以老師在展開音樂的教學過程中，可以把抽象的音樂具體化，利用這種教學方式來激發學生對音樂的興趣，對音樂元素的理解，讓學生從“具體的”音樂教學中來培養音樂的核心素養。

例如，在蘇教版教材《讓我們蕩起雙槳》一課中，首先老師可以向學生提出問題：槳是什么，有什么用處？在這一環節里面，孩子的表現欲望將得到展現，可以很好地活躍課堂氛圍。這時老師也可以給學生播放劃船的音頻，讓學生感受一下并且提問在音頻中可以感到什么。在組織學生去親近自然，讓學生坐在同一艘船里，一起唱出《讓我們蕩起雙槳》這首歌，以此來增加學生學習音樂的興趣。

三、注重學生的實踐

（一）在學習音樂的過程中，除了要引導學生從聽的角度進行賞析，還要帶領學生從唱的角度來展開實踐練習。將“輸入型”與“輸出型”做到完美地結合，讓學生真正體會到音樂所帶來的魅力，培養學生核心素質。

例如，蘇教版教材《花兒與少年》中，學生對于這種類型歌曲的喜愛程度不高，所以領會能力也非常有限。教師可以用有創意的教學方式，比如將歌詞用行動表達出來：當聽到第一部分音樂時，可以用雙手展現出一朵花兒;聽到第二部分音樂時，可以選擇性地拍打樂器;聽到第三部分音樂讓同學們手拉手展現出少年的朝氣。讓學生用自己的理解唱出來。在唱歌的過程中，學生可以體會到這種歌曲與普通兒童歌曲的不同之處。大相徑庭的節奏可以激發學生的學習積極性，也會讓學生對音樂的理解能力和表現能力有所提高。

（二）在音樂的學習中，樂器是學習必不可少的工具。樂器是表達音樂的一種工具，對老師的教學效果有輔助作用。老師教學中可以利用樂器引領孩子開展模仿活動，讓學生在自主創造的聲音中，體會音樂的魅力。

例如，蘇教版教材中學習《豐收歌》時，教師可以利用樂器大鼓小鼓對學生進行教學。首先引導學生知道豐收是一個充滿力量、充滿歡快的節日，在這種節日中，用鼓來表達豐收人的喜悅是再合適不過了。教師可以找一個合適的環境讓學生們使用樂器，在將鼓的特點給同學們做詳細的介紹，讓學生對鼓的聲音有一個初步的了解，有怎樣的聲音特色以及怎樣的敲擊方式，接著就可以真正地體驗一下鼓的真實特點。接下來就可以讓學生利用鼓的氣勢來表現在豐收的節日里的喜悅與力量。這種教學方式不僅可以提高學生對于樂器的感知力，還可增強學生綜合素質的發展。

綜上所述，想提高學生的音樂效率，培養學生音樂核心素養。關鍵在于多多激發學生學習音樂的興趣，讓學生多多實踐。學校教師需要給學生提供一個良好的學習音樂的氛圍。在核心素養理念培訓的指導下，音樂教育也變得更加廣泛，被人們所認可肯定，所以音樂也不再是一種單純的教學形式，更是一種需要精雕細刻的藝術。而學生就需要這種有效的藝術課堂來增加學習音樂的興趣，提升自我的音樂水平，促進音樂核心素養的提升。

參考文獻：

[1]顏悅.我國普通音樂教育架構論[D].上海音樂學院，2017.