新課改背景下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究

陳光杰

摘 要：人類的祖先正是憑借著自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了用火，擺脫了茹毛飲血的生活;創(chuàng)造出了語言，使得交流更加快捷;發(fā)明了文字，使知識的大規(guī)模傳播成為可能。從進化的角度講，我們生來就有自主學(xué)習(xí)的基因，否則人類不會成為地球霸主，雖然人生來就有自主學(xué)習(xí)的基因，但基因并不能直接幫助我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這個習(xí)慣的養(yǎng)成，環(huán)境因素不容忽視。由此，作為一名教育工作者，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘?qū)W生的最大潛能;而本文也將以新課改背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：課改研究;高中自主學(xué)習(xí);北京;數(shù)學(xué)教學(xué)

前 言

中華民族是全世界最偉大的民族，我們的民族有著悠久的歷史文化，我相信我們都對孟母三遷的故事耳熟能詳，為了給孟子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孟母先后把家從墓地、市集遷到了學(xué)校附近，最終成就了一代大儒。我一直不太贊成用“蓮出淤泥而不染”來類比人可以超脫于環(huán)境的影響——的確有人可以做到。但如果可以自主選擇成長環(huán)境，我相信沒人愿意跟“淤泥”共處，相比而言，“蓬生麻中，不扶自直”更符合客觀規(guī)律。同理，人類作為更具趨利性的高智慧生物，相信更能理解環(huán)境對一個人的影響很大，有時甚至是不可逆的;可見，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)能力的機會，極有必要。

一、用同理心態(tài)理解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難

首先，我們每一個高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考應(yīng)試教育背景下以教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中教學(xué)理念的意義何在？對于高中學(xué)生來說，已經(jīng)基本具備了成人的理念，有目標才有動力，有節(jié)奏感，有緊迫感，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是行之有效的高效學(xué)習(xí)方式。我們的教師隊伍里，有的教師則認為學(xué)生在高中教育階段，面臨著巨大的升學(xué)壓力好像不適合這種教育方式，認為這樣的更適合小孩子的啟蒙教育，原因是以我國目前的教育形式來看，高中教育階段可以算得上是一個人一生中學(xué)習(xí)強度最大的學(xué)習(xí)階段。同時高中教育對老師的能力有一定要求，對學(xué)習(xí)時間和節(jié)奏也有一定要求;但我們都清楚，高中學(xué)生還是只有機械記憶積累基礎(chǔ)知識，才是理解新概念和形成新的知識結(jié)構(gòu)的第一步，是自主學(xué)習(xí)的前提。也正為此，我們高中數(shù)學(xué)教師要改變以往教學(xué)形式，引導(dǎo)是知識與方法的結(jié)合，在這個過程中，有時還會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是最高效的。因為現(xiàn)實的問題是一個班的學(xué)生人數(shù)很多，進度不一，教師精力有限，難以保證每個人都可以達到良好的學(xué)習(xí)效果，這也顯得引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是多么重要。不過我們也要意識到真的沒有幾個人會喜歡枯燥無味的學(xué)習(xí)生活的，畢竟連我們成年人的世界也不一定能在進入社會以后還靜下心來讀古文，學(xué)歷史，關(guān)注政治，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，作為成年人，相信我們都對此無法反駁吧。當然，我還是相信自愿學(xué)習(xí)的人是有，但你是完成了自己認為分內(nèi)的學(xué)習(xí)，還是真的享受學(xué)習(xí)的過程，答案在你心里[1]。我們教育工作者，不能一邊喊著為學(xué)生“減負”的口號，一邊不思進取，不思慮怎么才能讓學(xué)生更高校更快樂的學(xué)習(xí)。一方面我們可以激勵他們，學(xué)習(xí)方面給學(xué)生的壓力不要太緊，讓學(xué)生在生活方面可以稍稍放松，同時一定要關(guān)注他們的心理、心情，學(xué)校生活;只有在充分了解學(xué)生們學(xué)習(xí)強度的情況下，教師才能用同理心去理解學(xué)生，從而懷著更具熱情的責(zé)任心，去引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，做到真正意義上的素質(zhì)教育。

二、數(shù)學(xué)在高中教育階段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用與教學(xué)形式分析

我們探究在高中教育階段如何讓引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點還是在于以數(shù)學(xué)為支點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人性的共通點是只對自己感興趣的事物，才能引起我們的注意，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。由此，通過在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生保持相對高漲的學(xué)習(xí)情緒為前提之下，才是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)工作中，我們可以先通過一些簡單的課題開展交互式教學(xué)方式，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生求知欲，通過與學(xué)生多交流多互動的教學(xué)形式，從而推動學(xué)生去鉆研、去探索，從而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[2]。在一個班級，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，越是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，越是對數(shù)學(xué)有極大的熱情;通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情緒容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而觸發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇，這時學(xué)生會勇于對數(shù)學(xué)提出問題，教師可對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。如此，通過規(guī)范的教學(xué)活動形式，在課堂上提高教師與學(xué)生互動，亦同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在考試中也將取得更優(yōu)異的成績。與此同時，任何一個班級，都客觀存在有些學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，有的甚至懷有抵觸心理，不可避免的這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差;教師有責(zé)任，用心對待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的每一個進步，付出的努力，教師應(yīng)對這部分學(xué)生取得的進步予以認可[3]。哪怕是付出了努力并沒有取得實質(zhì)性的考試成績進步的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也是值得肯定的，有時候教師一句無心的贊美，也會給學(xué)生極大的前進動力。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用簡析

我們前文提到，高中數(shù)學(xué)老師要用同理心態(tài)理解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，關(guān)注我每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其實就是對新課改最好的踐行方式;同時，我們要意識到數(shù)學(xué)在高中教育階段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用，加以結(jié)合運用，才是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提。高中數(shù)學(xué)教師只有在觀念上充分認識新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極性才能有效提升，才能避免教師為了完成校領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，從而出現(xiàn)流于形式，“被動”的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況[4]。

四、結(jié)束語

以上，我們首先針對理解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難做出了探討，然后對數(shù)學(xué)在高中教育階段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用與教學(xué)形式分析以及新課改背景下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用方式做了簡要分析，還望在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教師的實際教學(xué)工作中起到參照作用。

參考文獻

[1] 劉錦秀， 薄瑾， 周德偉，等. "立德樹人"視域下醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與成長滿意度調(diào)查及培養(yǎng)模式研究[J]. 錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2020（1）：38-41.

[2] 陳永暢， 賴允鈺. 數(shù)學(xué)+繪本的課堂魅力--基于繪本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 新課程評論， 2020（3）：62-71.

[3] 王亞婷， 周瑩. 新課標背景下高考數(shù)學(xué)試題SOLO思維層次研究——以2019年高考數(shù)學(xué)全國卷為例[J]. 教育測量與評價， 2020（4）.

[4] 劉向萍. 數(shù)學(xué)教學(xué)中基于問題情境數(shù)學(xué)化的實踐與思考——以"平面直角坐標系"的教學(xué)為例[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)（初中版）下半月， 2020（4）：13-14.