基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中歷史教學(xué)策略

徐曉珍

摘 ?要：隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的被人們所應(yīng)用，成為了人們生活中不可分割的一部分。教育應(yīng)該探究現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生具有十足的學(xué)習(xí)效率。歷史是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中歷史教師自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，將現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙地融合進(jìn)自己的教學(xué)中，使自己的教學(xué)更具有生機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)策略

隨著教育體制的深入改革，教師的教學(xué)任務(wù)更重了，不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，還要關(guān)注教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種背景下，各學(xué)科教師都在努力尋找新的教學(xué)方法，以此滿足教育的需求。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)中，能夠有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。因此，初中歷史教師有必要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?；诖耍疚膶囊韵聨讉€(gè)方面談一談基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中歷史教學(xué)策略。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)具備形象、生動(dòng)且豐富的資源。初中歷史教師可以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)的教學(xué)情境。

在教授“宋元時(shí)期的都市和文化”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，便巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在備課階段，筆者便仔細(xì)地探究了本課所涉及的歷史知識(shí)，在網(wǎng)上搜集了多樣的資源，并將其合理放在了課件中。在教學(xué)的過程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)自己所搜集的資源。如，在教授元雜劇這這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者便會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)自己所搜集的視頻資源，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)元雜劇，讓學(xué)生能夠融入到具體的情境中，直觀性了解元雜劇的特點(diǎn)。當(dāng)講到“瓦子”“勾欄”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者便會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)自己所搜集的圖片資源，讓學(xué)生直觀性了解這兩種事物的意思，明確這兩種事物的樣子，從而加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，初中歷史教師有必要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，展現(xiàn)豐富的視頻、圖片資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在情境的引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中歷史課本上有很多歷史知識(shí)，是學(xué)生很難理解的。面對(duì)這種現(xiàn)象，初中歷史教師就應(yīng)該巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象性的展現(xiàn)，以此使得學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如，在教授“中國工農(nóng)紅軍長征”這部分知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長征的前因后果不是特別的了解，并且不能很好地記住紅軍長征過程中的路線，無法統(tǒng)一性掌握這些歷史知識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)象，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的歷史事件進(jìn)行了一定的整理，并由此制作成了幾幅動(dòng)態(tài)的地圖。該地圖能夠通過圖標(biāo)的方式進(jìn)行移動(dòng)，向?qū)W生直觀性的展示紅軍長征過程中各種路線。筆者在利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示自己所涉及的地圖時(shí)，會(huì)配合著地圖所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，使得學(xué)生由此對(duì)長征有了一個(gè)比較系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并由此更好地了解長征的意義，產(chǎn)生強(qiáng)烈的長征精神，使得筆者順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，初中歷史教師有必要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使得學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課改下，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，有必要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，使得學(xué)生因此能夠具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

如，在教授“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便轉(zhuǎn)變了教學(xué)的方式，決定讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究。在課前，筆者便根據(jù)將要教授的知識(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一段微視頻，微視頻雖然時(shí)長短，但是包含著本課一些基本的教學(xué)內(nèi)容。在課上，筆者便會(huì)使學(xué)生準(zhǔn)備出筆記本，引導(dǎo)學(xué)生觀看筆者所設(shè)計(jì)的微視頻，使學(xué)生邊觀看，邊進(jìn)行筆記的記錄。因?yàn)槲⒁曨l中包含著一些有趣的文字、視頻、圖片內(nèi)容，所以學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看和筆記的記錄。視頻播放完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的筆記和初中歷史課本上的內(nèi)容，進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的自主性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在微視頻的影響下，已經(jīng)掌握了本節(jié)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，因此能夠以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，靠自己的力量順利地完成了本節(jié)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊踔袣v史教師有必要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上，處在初中階段的學(xué)生剛剛接觸歷史知識(shí)，此時(shí)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)好壞，將會(huì)對(duì)學(xué)生之后的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接性地影響。因此，初中歷史教師有必要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，巧妙地融入現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生因此更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)。

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