基于核心素養下的小學數學改革措施

劉玉俊

摘 ?要：本文立足于小學數學日常真實的教學情況，從“轉變傳統教學方式是前提，提升學習數學興趣”“找到合適學習方式是首要，鍛煉自主合作能力”“適當評價鼓勵機制是保障，加強學生成績關懷”三個方面出發，對核心素養下，如何改革小學數學的課堂教學做出了分析與探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;自主合作

在新課程改革的小學數學教學中，要求在數學的教學中加入核心素養的特質，使學生在數學的學習中能體驗到創新實踐、合作參與以及人文關懷等精神。傳統的數學教學枯燥乏味，沒有絲毫的創新意識，完全不符合小學生的心理特征，不能夠引起學生學習數學的興趣，新形式下的數學教學模式跟以往的傳統數學教學相比，更加地強調學生對數學課程的關注度以及學生在數學課程中的課堂參與能力和合作自主能力。改革后的數學課堂，以學生為主體，從小學生的認知規律和接受水平出發，將這些理念充分地運用到課堂教學中，從而更好地激發學生學習數學的積極性，提高數學學習成績。

一、轉變傳統教學方式是前提，提升學習數學興趣

小學生正處于思維上活潑跳躍、行動上活潑好動的年齡階段，教師要想提高學生的課堂學習效率，第一步就是要改變傳統的數學教學模式，充分利用身邊的資源提高小學生的學習興趣。多媒體不失為一個很好的教學資源，其便捷性和豐富性的特點非常地適合小學生，教師要充分地利用多媒體的特點，使課堂內容變得豐富有趣，合理運用多媒體，充分調動學生的學習興趣，提高小學數學的教學質量。

例如，數學教師在教學“認識圖形”相關知識點的過程中，本節內容主要是要求學生能夠通過講解認識角，還有各種圖形。教師可以利用多媒體軟件分別展示出直角三角形、長方形，以及正方形的圖片，然后讓學生進行觀察，詢問學生從這三個圖形中發現了什么，學生回答“它們都有一樣的角”，然后教師引導學生觀察“它們一樣的這個角有什么特征啊？”學生回答到“那個角的豎的那條直線和另一條橫的直線是垂直的”，教師回答“說得很好，這就是我們今天要學習的直角”。之后教師可以在多媒體上展示一些生活中常見的有直角的物體圖片，讓學生觀察到直角存在于生活中的很多常見的物體上面，拉近學生與數學的距離，同時也增加了學生學習數學的興趣。

二、找到合適學習方式是首要，鍛煉自主合作能力

小學生的數學課堂應該是互動性強的，不應該是死氣沉沉的，教師要在數學課堂教學中使學生找到適合自己的學習方式，首先要讓學生能夠充分地參與到課堂教學中，教師可以利用合作學習的方式，把學生分為小組，幫助學生在小組合作中合理認真地分工，使學生都有自己的事情干，都能參與數學的教學，使學生在合作學習中，發現自己的不足，找到適合學生的學習方式，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。

例如，數學教師在教學“平移和旋轉”的相關知識點的過程中，本節內容是要求學生能夠初步感知圖形的平移和旋轉現象，提高學生的觀察能力和動手能力。教師可以首先把學生分為小組，然后讓小組內的學生用書本進行平面的移動和旋轉，試著移一移，然后在各自的小組內進行交流溝通，然后總結，看看這些物體的平移和旋轉有哪些不同和特點，使學生參與到課堂教學中，并且可以動手操作。待學生討論完后，教師可以詢問學生“在我們的生活中有哪些物體是做平移運動，哪些做旋轉運動？”學生通過思考回答“升國旗是做的平移運動，風車做的是旋轉運動”。學生在小組合作的過程中就找到了適合自己的學習方法，并且通過實際動手操作，鍛煉了學生的自主學習能力。

三、適當評價鼓勵機制是保障，加強學生成績關懷

對于小學生來說，小組合作學習后，最重要的就是教師對學生的科學評價，教師對學生適當的評價鼓勵機制有利于加強學生小組合作的興趣，增強學生學習數學的積極性。教師應當準確把握學生個體之間與整體之間的平衡，在評價小組的學習成果的同時，教師也要對學生個體進行鼓勵評價，使學生增強學習的信心，提高學生的數學學習成績，從根本上促進小學數學教學的發展。

例如，數學教師在教學“倍數與因數”的相關知識點的過程中，本節內容主要是要求學生能夠掌握理解倍數和因數的關系。教師可以在講解完教學內容后讓學生通過小組合作來進行交流，對于理解并掌握了所學內容的，教師要對學生以及其所在的小組進行表揚，表揚其小組合作的認真、有效果，繼續堅持;對于沒有掌握理解了所學內容的，教師也不要批評，要幫助學生及其所在的合作小組找出沒有學會本節內容的原因，然后幫助其去加深理解，鼓勵學生不要灰心，只有認真磨煉，才能夠鞏固基礎知識，使其更加容易吸收。學生就在教師的不斷鼓舞中，提升了學習數學的信心。

綜上所述，對小學數學教學方法的創新是一個不斷摸索和完善的過程，教師應該在不斷的創新中積累經驗，給學生創造出一個優質的學習環境，來吸引小學生的興趣，開發小學生的數學思維，為小學生今后的數學學習奠定良好的基礎，培養優秀的數學人才。

參考文獻：

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