小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的教學(xué)策略之我見

常華演

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，對學(xué)生以后發(fā)展十分重要。如何才能讓學(xué)生在課堂中學(xué)好數(shù)學(xué)知識成為教師一直在探索的問題之一。課堂提問是一門藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行有效提問，促使學(xué)生興趣和邏輯思維的不斷提升。在本文中，筆者簡單闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師如何有效地提問來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問;學(xué)生;學(xué)習(xí)效率

很多小學(xué)生在提起數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)都有很多話要說，有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來很有意思，有的人則認(rèn)為數(shù)學(xué)知識太難了。針對上述情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師做了深入研究，并且提出了有效提問的課堂教學(xué)策略。希望所有學(xué)生都能夠在問題化的教學(xué)情境中緊跟教師教學(xué)思路，同時(shí)積極展開思考，在回答問題的過程中逐步對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃烈興趣，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、有目的性提問，引發(fā)學(xué)生積極思考

新一輪課程改革重點(diǎn)突出了學(xué)生課堂主體性，要求廣大教師應(yīng)用新穎且高效的教學(xué)手段組織教學(xué)活動(dòng)，來將所有學(xué)生的注意力集中在課堂中，以此促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣和效率的提高。提問是一種教學(xué)方式，有目的性的提問能夠引起學(xué)生高度注意。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采用提問的方法展開教學(xué)，通過有目的的提問來引發(fā)小學(xué)生積極思考問題，并且產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。學(xué)生在有目的性提問的數(shù)學(xué)課堂中能夠時(shí)刻跟隨教師教學(xué)思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很少有人出現(xiàn)走思的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“線與角”一節(jié)中關(guān)于“相交與垂直”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過有目的性的提問來引發(fā)學(xué)生積極思考。一上課，數(shù)學(xué)教師便展示出幾組相交的直線圖片，問道：“同學(xué)們在這些圖片中能夠看出那幾對直線是相交的嗎？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出解答后，數(shù)學(xué)教師繼續(xù)詢問他們是怎樣想的。學(xué)生經(jīng)過思考后，有的人結(jié)合直線、射線與線段知識點(diǎn)說出延長線能夠無限延長，有的人則是說出兩條直線所成的角可以變大或者變小。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的給出的答案，展開相交與垂直教學(xué)活動(dòng)，使之能夠積極思考哪種情況下相交的兩條線能夠變成垂直關(guān)系。學(xué)生在有目的性提問的課堂中，思緒比較集中，能夠積極地展開思考，并且對數(shù)學(xué)知識的深度探究十分感興趣。

二、趣味性提問，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們都說，興趣是最好的老師。因此，教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率也要建立在其興趣的基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式較為單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效率自然提不上去。針對此情況，新課程改革提出了一系列改進(jìn)措施來改變乏味的課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生課堂主體性的重要作用，鼓勵(lì)教師應(yīng)用新方法來展開教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生年齡尚小，自制力較差。數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過趣味性教學(xué)手段展開教學(xué)活動(dòng)，來提升他們課堂學(xué)習(xí)興趣和參與度，促使其緊跟教師教學(xué)思路，最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“除法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師借助多媒體展示了超市圖片，并問道：“同學(xué)們?nèi)コ匈徫飼r(shí)都喜歡買什么呢？”學(xué)生紛紛指出巧克力、玩具、衣服、文具盒等，五花八門。教師看到學(xué)生對超市購物十分感興趣，繼續(xù)問道：“假如老師給了你八十元讓你去給書包、文具盒和鉛筆作為期末考試的獎(jiǎng)勵(lì)，你能夠買幾個(gè)呢？”學(xué)生立即根據(jù)超市購物經(jīng)驗(yàn)，說出了自己的想法。教師繼續(xù)道：“如果只買書包能夠買幾個(gè)呢？如果只買文具盒買幾個(gè)呢？”學(xué)生積極展開思考，數(shù)學(xué)教師也隨之引出除法這一教學(xué)內(nèi)容，大大提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在感興趣的問題上才會(huì)積極主動(dòng)地去思考解決問題的辦法，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，大大提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、啟發(fā)性提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

啟發(fā)式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師通過語言、圖片、視頻等媒介啟發(fā)學(xué)生，促使其思維活躍起來，積極地去思考與解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來較為枯燥，學(xué)生初次接觸和學(xué)習(xí)某一新知時(shí)，常常感到十分困惑。因此教師要應(yīng)用一些教學(xué)手段展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索新知。帶有啟發(fā)性的問題既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過啟發(fā)性地提問展開，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題，使之在思考解題方法的過程中有效提升數(shù)學(xué)思維。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用天氣預(yù)報(bào)播放各地天氣情況的例子引出了正負(fù)數(shù)概念后，問道：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，那么，你們能不能說出生活中除了天氣預(yù)報(bào)中有正負(fù)數(shù)之分外，還有哪些正數(shù)和負(fù)數(shù)的例子呢？”學(xué)生立即開始思考，有的人說電梯在地下時(shí)通常會(huì)說負(fù)幾樓，也有的學(xué)生說在比賽的時(shí)候扣分時(shí)可以記作負(fù)幾分。教師利用天氣預(yù)報(bào)的例子啟發(fā)學(xué)生思考生活中帶有負(fù)數(shù)的例子，能夠使之認(rèn)識到負(fù)數(shù)與我們的生活有著緊密聯(lián)系，進(jìn)而對負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，思維也能夠得到發(fā)展。

一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中要以學(xué)生為主體，有目的地提出各種問題來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠認(rèn)真思考問題，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和有意義，進(jìn)而想要進(jìn)一步探究更多的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在有效提問課堂中的思維比較活躍，能夠快速汲取數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

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