提升小學語文課堂教學有效性策略研究

黃嬋

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和推進發展，有效教學的思想已滲透到小學語文課堂活動當中，對學生的學習質量和活動效能帶來極大的促進作用。然而，在實際的教學活動中，學生仍然存在“讀不懂”“記不住”等現象。究其原因，主要是教師的教學手法和組織能力存在不足而導致，這對學生下一步的學習和積累活動帶來影響。因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對小學語文課堂的有效教學展開研究。

關鍵詞：小學語文;有效教學;有效性研究

小學語文是學生基礎教育階段的重要學科之一，對學生的語言發展和基礎培養都具有重要的促進作用。但在部分地區的教學中，教師受應試教育的影響，對課堂的主體和活動細節把握不嚴，忽視學生的學習興趣和需求的了解，導致學生的語文水平一直得不到有效的提升。因此，針對這一問題，本文從加強課堂引導、創設課堂環境、巧設課堂問題三個方面，對小學語文課堂教學有效性進行策略探究。

一、加強課堂引導，培養學生自主學習能力

小學時期是學生打牢基礎的關鍵階段，也是培養學生自主學習、強化學習技能的“黃金期”。在日常教學中，合理引導學生的學習內容，優化課堂的教學形式，從而使學生的能力培養得到良性發展。因此，在語文課堂活動中，教師應加強課堂引導工作，培養學生自主學習能力，加強學生對知識的學習深度。此外，自主學習不單單是讓學生自己學習，教師應合理適時地指導學生學習的方向和細節，保證學生的正確方向和理解基礎。

例如：在《搭船的鳥》教學中，考慮到這是一篇關于人與自然和諧相處的文章，為了培養學生自主學習的能力，我在對“父、啦、搭”等基礎詞匯進行講授完畢后，引導學生對文章內容展開自學活動。同時，在學生自學的過程中，我設置相應的問題環節，如“搭船的鳥是什么鳥？它要干什么？描述這只鳥的外觀”等，以此來把握學生自學的方向性。此外，考慮到學生自身基礎的差異現象，我還組織學生以小組為單位，展開問題的討論，強化小組和個體之間的協作能力。通過自學引導和小組探究的形式，不僅使學生養成良好的學習習慣，還使學生個體和整體之間得到學習能力的共同提升。

二、創設課堂環境，調動學生學習參與熱情

俗話說：有效的環境是學生學習活動的“第二個老師”。正處于兒童階段的小學生，對外界新鮮的環境充滿強烈的好奇感，將此導入到課堂學習活動當中，將有助于學生對文章知識的理解，提升課堂學習的質量。因此，在語文課堂活動中，教師應根據教材要求，積極創設課堂環境，調動學生學習參與熱情，把握學生的觀看心理和學習注意力，使學生的學習活動更具有方向性和活躍感，從而有效提升課堂教學的氛圍。

例如：在《金色的草地》的教學中，考慮到這是關于蒲公英的童年故事，學生對蒲公英的了解還存在認知不足。為了豐富學生的認知范圍，調動學生的學習參與度，我利用多媒體技術向學生播放蒲公英的視頻資料，創設“金色草地”的課堂環境，以此來吸引學生的學習注意力，提升課堂學習的效率。學生在看到豐富多彩的畫面場景之后，都紛紛舉起“小腦袋”望向我，眼中充滿對知識的渴望。隨后，我以“為什么草地是金色的”為話題，組織學生進行討論探究，帶著問題去閱讀。學生聽到話題后，都積極地打開課本進行了解。通過情境的創設和問題的導入，使學生的學習興趣和參與熱情得以激發，提升課堂教授的氛圍和環境。

三、巧設課堂問題，鞏固學生知識學習基礎

課堂問題往往能檢驗學生對知識的掌握程度和課堂學習的效果。同時，教師可以根據學生對問題的回答情況，及時了解課堂動態，從而為下一步的教學安排制定合理的活動環節，保證課堂活動的有序進行。因此，在語文課堂活動中，教師應結合學生的學習基礎，靈活設置課堂提問，引導學生的思考方向和探究心理，在鞏固學生知識的基礎之上，提升學生的學習質量和理解能力，從而達到有效教學的課堂目的。

例如：在《富饒的西沙群島》的教學中，考慮到學生已初步了解本篇文章的主體內容和描寫手法，為了鞏固學生的課堂知識，提升學生的學習基礎，我設置以下問題：

1.富饒的西沙群島有哪些豐富的物產？

2.從文章的描寫中，哪些語句可以看出魚兒多的情況？

3.通讀文章后，本節課本可以分為幾個部分？分別講述哪些內容？

4.文章中都使用了哪些修辭手法，其寫作優點是什么？

通過對文章內容的靈活設問，不僅使學生的基礎知識得到鞏固，還使學生的思維探究能力得到提升，從而促進學生學習能力的有效發展。

綜上所述，有效的語文教學，不僅使學生的學習熱情得以保持，還使學生在學習的過程中，養成自主學習、思考探究的良好習慣，對學生的學科學習和知識積累起到促進作用。此外，教師可以根據學生的回答情況，及時調整和觀察教學細節，保證學生學習活動的質量性。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的內在基礎出發，不斷豐富和創新教學形式，優化教學內容，從而為學生的健康發展提供堅實基礎。

參考文獻：

[1]黑曉娟.新課程背景下小學語文有效教學策略[J].新課程，2019（4）：212-212.

[2]王麗方.小學語文有效教學的策略構建與運用研究[J].中華少年，2018（29）：83-83.