如何提高小學科學實驗教學的有效性(1)

楊志軍

摘 要：小學科學是一門重要的學科，主要就是引導小學生進實驗觀察和活動操作，其中實驗教學是最為重要的內容，旨在培養學生的觀察能力和動手操作能力，養成良好的科學意識。對于小學科學實驗教學的開展，教師要注重教學觀念和教學模式上的革新，可以通過創設教學情境激發學生的探究興趣，開展小組合作學習，可以制作或改良實驗教具，還要利用課外延伸實驗，這都有助于提高實驗教學的效率。筆者從實際教學經驗出發，主要圍繞如何提高小學科學實驗教學的有效性進行了深入思考，以供參考交流。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;有效性;策略

引言

小學科學新課程標準中明確提出：小學科學是一門基礎性學科，倡導探究式學習。科學探究過程一般包括：提出問題—對問題進行猜想—尋找證據，進行實驗驗證—分析實驗結果，得出結論，在以上這四個步驟中最重要的是“尋找證據，進行實驗驗證”，往往證據都是通過實驗得來。實驗教學是小學科學教學的核心，所以小學科學教師需要積極探索有效開展實驗教學的策略，借助實驗的方式促使小學生對科學知識產生更深刻的理解，同時培養他們的動手操作能力等方面的科學素養。

1 創設教學情境，激發科學探究欲望和興趣

興趣是最好的老師。教師可以先從備課開始，充分挖掘教材中的趣味元素，認真分析學情，從學生的已知水平出發，了解到他們感興趣的地方，做到“備教材，備學生”[1]。比如教師可以選擇：講故事、魔術表演、玩游戲、實物展示等方式，給學生設置各種懸念，這樣就能有效的激發學生的探究興趣。例如在教學“水珠從哪里來”的容時，可結合教學內容以魔術的形式導入課題。利用水蒸氣遇冷形成水珠的原理，采用一個冷凝裝置，在它的上方添加一塊鏡片，當冷凝裝置通電冷卻的情況下，使鏡片也達到冷卻的效果，空氣中的水蒸氣遇到冷卻的鏡片，就會在鏡片上慢慢凝結成小水珠，先是鏡片變模糊，然后就看到了小水珠。在投影的幫助下，學生可以直觀地觀察到水珠從無到有的過程。此時，教師提出“這些水珠從哪里來的呢”就水到渠成，激發了他們濃厚的探究興趣，為后面的學習做了鋪墊，也能順其自然地導入課題。在課堂教學的最后，再設置一個“魔術揭秘”，將魔術裝置一一展示給學生，運用課堂所學知識去揭秘水珠的形成，能讓學生進一步掌握本課所學知識點。

2 開展小組合作學習，在分工合作中提高效率

對于小學科學實驗的開展，一般都是要通過學生合作完成的，所以教師要注重組織開展小組合作學習，確保合作學習探究的良好效果，從而提高實驗教學的效率。在學習小組的組建過程中，明確的組內分工是不可少的，組內應該包括組長、材料員、實驗員、觀察員、記錄員、匯報員等，也可以一個學生身兼多職。組長主要負責協調本小組成員的分工;材料員主要負責領取器材、保管器材、整理上交器材;實驗員主要負責實驗操作;觀察員主要負責觀察實驗現象等;記錄員主要負責將實驗現象等記錄在記錄表中;匯報員主要負責將本組的實驗結果在全班匯報交流[2]。每個小組成員的分工，可根據具體實驗內容確定，有了分工就會提高合作效率。例如在教學“校園的樹木”時，學生以小組為單位觀察校園內的一顆大樹，在這個觀察實驗中，教師可以將觀察內容加以劃分，分成4-5份，讓學生自主選擇任務，有繪畫優勢的學生可以選擇樹皮拓片，或是畫葉片和整棵樹的外形，書寫認真的學生可以選擇記錄觀察結果等等，從而高效率的完成實驗探究任務。

3 制作或改良實驗教具，讓實驗教學更直觀

實驗教學離不開實驗教具，好的實驗教具能起到事半功倍的效果。很多科學教師在進行實驗教學時，經常會遇到一些實驗操作等方面的困難，可以從實驗教具上下功夫，比如可以用一些材料自己制作實驗教具，或者對原有的實驗教具進行改良，從而提高實驗教學的有效性[3]。例如，學生對“人體是怎樣進行呼吸”這一點難于理解，書上只有圖片展示，為了使學生更清晰地看到呼吸過程，采用了制作呼吸模型解決難題。此呼吸模型采用橡膠管、2個氣球和2個礦泉水瓶組裝而成，橡膠管模擬氣管和支氣管，氣球模擬肺，礦泉水瓶模擬胸廓。當我們用手按壓礦泉水瓶時，可以看到氣球會收縮，模擬呼氣;當手松開時，看到氣球膨脹，模擬吸氣。利用此呼吸模型，讓學生能很清晰地看到呼吸，呼吸時氣體的流動路線也一目了然，解決了本課的這個教學難題。

4 利用課外延伸實驗，培養探究習慣

科學教學不應該只是局限于有限的課堂時間，還可以進行課外的延伸實驗，從而提升學生實驗的自主學習能力，鞏固課堂的學習成果。小學科學教師應該鼓勵和指引學生在課后時間繼續開展實驗，讓他們用實驗的方法探析未知現象，勇于提出質疑，不斷超越自己[4]。需要注意的是，課外的實驗應該是選擇那種比較簡單的、容易操作的、選材方便的、安全性能好的、能夠獨自完成的小實驗，還應該貼近學生的日常生活實際。例如在學習“種子發芽實驗”“觀察綠豆芽的生長”內容時，就可以讓學生在家里用種子播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發生了什么變化，從種子到發芽，再到成苗，直至開花或結果，以及收獲和凋零，這些所有的狀態都會因為學生的仔細觀察而詳細的記錄下來，最后把學生們的實驗記錄和種植成果放到一起，在課堂上進行比較，獎勵那些做的好的同學。這樣的方式不但幫助學生很好的掌握了課本知識，還教會了他們熱愛勞動的精神，通過評比還激發了他們的競爭心理。

結語

總之，小學科學實驗教學是一個重要部分，也是教師在教學中需要攻克的難題。提高科學實驗教學有效性的策略肯定還有不少，還需要科學教師在實驗教學中做進一步的探索研究，關鍵是就要引導學生積極主動的參與到科學實驗中，積極主動的探索研究，促進科學素養得到培養和發展。

參考文獻

[1]張海濤.提高小學科學實驗效率的策略[J].中國現代教育裝備，2016（16）：52-53.

[2]吳安.新課改下提高小學科學課堂教學效率的策略研究[J].中國校外教育，2016（03）：16.

[3]張晶.淺談如何提高小學科學實驗教學課堂效率[J].學周刊，2018（09）：159.

[4]盧寶祥.淺談如何提高小學科學實驗教學的有效性[J].中國教育技術裝備，2017（04）：80.