關于如何在初中數學教學中培養學生的創新意識

唐青榮

摘 要：在初中數學教學的過程當中，有效的教學方法會直接影響課堂教學的效率，同時也可以培養學生的學習策略以及對知識的掌握能力。教師在進行數學教學的時候，要注意統籌教學中的各個環節，結合學生的實際特點來進行教學。在小學數學的過程當中教師可以在講課過程中引入一定的數學生活知識，讓學生們更好的吸收關于數學生活，進而提高教學效率。教師要充分發揮自己在課堂中的引導能力，從而在課堂教學中培養學生的創造能力以及創新思維，進而將學生們培養成高素質的創新型人才。

關鍵詞：初中數學;創新意識;教學策略

在傳統型教育當中，教師只是一味的在課堂上教授知識，并沒有很好的拓展課堂，并帶動課堂的活躍性，從而導致學生們對知識的理解較為籠統、片面，學生們不僅不能通過數學學習來豐富自己想象力與創造力，而且還導致學生喪失對數學的學習興趣。而在創新型教育當中，最重要的就是為學生們創建一個愉快的、輕松的、有利于開發學生創新思維的課堂環境，因此教師要與學生進行思想以及情感上的交流，激發學生們對于學習的積極性，開發學生們的學習自主能力，進而高效的提升學生對于數學教學的聽課效率，創建一種和平的班級學習環境，從而高效的培養學生的創造能力和創新思維。

一、有意識的培養學生的創新思維

在培養學生的創新型思維當中，最重要的就是突破以往的學習方法，已經確定的課本知識、系統的概念已經不再是學習的重點目標，而教學的重點目標則是如何培養學生的綜合學習能力，其中最重要的就是要運用怎樣的方法以及手段去培養學生創新能力。因此在教師對數學課程的講解中，可以要求學生通過正常思維的反向去思考每一個問題，從而使學生們的思路更加寬廣。教師在教學的過程當中，要鼓勵學生們大膽的去質疑課本以及教師，讓學生們對于講述的知識有自己不同的理解，教師也不要對學生的想法進行全盤否定，要對其中正確的部分加以鼓勵和表揚，這樣不僅可以開發學生們的思維，還可以使學生將知識牢牢掌握。

例如：在教師進行七年級下冊第六章第一節《立方根》的講解過程中，教師可以向學生們提出問題：根號2是不是有理數？并讓學生們在課堂中對此問題進行探討，在結束討論之后，教師可以讓學生進行發言，并解釋為什么自己覺得根號2是有理數，或者為什們認為根號2不是有理數，從而讓學生們在課堂中發表自己的觀點。在教師進行問題的講解之后，得出結論：根號2不是有理數。教師也要引導學生對知識發出疑問，使學生們開發自己的思維，學生們熟悉了文章的內容，從而開拓了學生們的思維領域，進而讓學生們主動、愉快的去學習新的內容，進而培養學生的創新能力。

二、幫助學生構建創新思維的學習模式

2.1突出學生在課堂中的主體地位

大部分的課堂教學中，教師是課堂的主體，帶領學生學習課堂知識，因此學生們對知識進行盲目的學習，導致學生沒有自己明確的學習目標，從而不能很好的理解課本內容，這不僅會使課堂學習效率大幅度降低，還會使學生們對數學學習產生厭學心理。教師在教學過程中要讓學生在課堂學習中自主的去完成課堂上的目標，使學生們在課堂上的被動學習形式逐漸轉變為主動學習的形式，從而有效的改變學生在課堂中的角色，讓學生們充分的感受課堂，進而提高學生們的對數學學習的興致。在創新型教育的課堂教學中要以學生為主體，讓課堂教學從教師的“講”轉變為學生的“學”，讓學生創建自己的課堂學習目標，從而培養學生的創新學習能力以及科學探究能力。

例如：在進行八年級上冊第十三章《軸對稱》的教學過程當中，教師可以讓學生作為課堂的主體，以小組為單位，讓學生們主動發現一些生活中的軸對稱圖形，并進行發言。教師還要引導學生自主發現軸對稱圖形的特點，最后在對教材中軸對稱圖形的概念進行講解，讓學生們成為課堂的主體，教師則發揮自己的引導作用，引導學生自主發現新的知識。這種自主性的課堂教學可以使學生感到自主學習的樂趣，從而使學生在以后的學習過程中加強自主性學習，進而開發學生的創新思維能力。

2.2創建創新型的數學教學環境

教師要以尊重學生為前提，鼓勵學生們對知識提出疑問，或者對知識進行概括和總結，使學生們積極的參與到課堂的學習中來，營造出創新型的課堂學習環境。學生們對知識產生困惑并且對問題產生求解的心理是創新型教育的前提，因此教師要充分的利用自己課堂的引導能力，提高學生們對學習的主動性與創造能力。教師要合理的在課堂當中提出一些問題，讓學生們對其進行解答，并引導學生通過對課本的觀察以及小組之間的互相討論，自主的發現問題的關鍵以及問題的實質，從不同的角度發現問題的解決途徑，從而發展學生的思維能力。

例如：在進行八年級下冊第十七章第二節《特殊的平行四邊形》的學習過程中，教師要適當的在課堂中提出問題，例如：長方形是不是平行四邊形？圓形是不是平行四邊形？通過問題的提出，學生們便會想到平行四邊形的概念以及構成平行四邊形的條件，從而發現圓形不是平行四邊形，長方形是平行四邊形這一結論。在和學生們一起得到長方形是特殊的平行四邊形這一結論之后，學生們的思維還屬于較為活躍的狀態，這時教師則可以提出：正方形和梯形分別是不是平行四邊形？等一系列的問題，教師進而對問題進行更深層次的講解。通過這種方法來促進學生對課堂的積極性，不僅培養了學生的創造型思維，而且還會使學生對這次課程中的知識點進行更深層次的掌握。

三、促進師生關系，創建和諧、創新的學習氛圍

師生關系是創建良好的課堂學習氛圍的基礎，師生關系良好可以促進學生在課堂上積極的發言，這樣可以提高課堂的學習氛圍，進而幫助學生提高數學思維能力以及數學創新能力。良好的師生關系不僅可以幫助教師充分的了解學生的學習習慣以及學生上存在的問題，還可以促進學生們的創新思維能力，從而使學生們在數學學習方面有高效的進展，進而提高學生的初中數學綜合素質素養。

結束語

身為一名初中數學教師，要想培養學生的創新型能力，就要從改變以往的教學方式做起，改變傳統的教學觀念，由從前單一的講課方式改變為生動有趣且多元化的課堂;由從前的只看分數改變為促進學生的多方面能力成長;由從前的以教師為主的教學方式轉變為以學生為主的課堂教學。教師要以把廣大的中學生培養為高素質的創新型人才為目標，對課堂進行創新型改造，為學生們開發創新型思維帶來基本條件。

參考文獻

[1]馬維貞.在初中數學教學中如何培養學生的創新意識和能力[J].學周刊，2020（15）：17-18.

[2]馬為民.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].科技資訊，2020，18（09）：177+179.