淺析如何提高小學英語課堂的教學效果

【摘要】本文中，筆者結合實際教學情況，運用相關理論知識，對小學英語課堂教學效果提升的具體措施進行詳細的論述分析。

【關鍵詞】小學英語課堂;教學效果;措施

【作者簡介】王建新，甘肅省天水市清水縣金集鎮學區。

課堂教學是學校教學工作的主要形式，也是新課改工作的核心部分，提升課堂教學的有效性不僅僅是提升學校教學改革水平的基礎，同時也是課程改革成效的重要衡量標準。從教學現狀來看，許多教師在小學高年級英語教學過程中遇到一些困惑，其中最主要的問題就是學生對英語提不起興趣，經常在被動的狀態下進行學習，這樣一來不僅學生學得非常累，教師在教學過程中也會經常感覺力不從心，無法為學生提供實質性幫助。鑒于這種教學狀況，提高英語教學有效性就成為教師在教學工作中需重點思考的問題，下面筆者將對具體的措施進行論述。

一、 創設一種輕松愉悅的教學情境

小學生受到年齡的限制，在學習過程中往往無法做到長時間的全神貫注，但是教師也要認識到，小學生的思維可塑性較強，在學習過程中思維比較活躍，這種年齡段上的獨特優勢對于英語學習來說是非常有幫助的。因此在實際的教學工作中，教師要根據課堂教學的具體情況，選擇一些學生比較感興趣的教學素材，進而從根源上提升課堂教學的效率。例如在寫作教學當中，教師可以通過不同教學方式的合理運用，幫助學生積累大量的寫作素材，從而通過潛移默化的方式提升學生在英語學習過程中的自信心。筆者在英語寫作教學過程中，指導學生寫過一篇名為“My family”的作文。筆者在教學開始之前，先通過多媒體手段向學生播放一段有關家庭成員特點以及所發生的趣事的小視頻，之后讓學生分別描述一下自己家庭成員的外貌特征和性格特點等。為了進一步調動學生的學習積極性，筆者通過分組的方式讓學生進行小組討論，重點加強語式、語法方面的交流。在正式寫作開始之前，筆者要求學生首先用中文對自己的家庭成員進行描述，之后將其轉化為英語形式。對于寫得比較好的學生，筆者將文章在班級中展示，并給予一定的獎勵。通過這種營造情境、循序漸進的方式，能夠使學生逐步建立起英語學習的興趣，充分調動學生的積極性，最大限度地化解學生在學習過程中遇到的困難，最終全面提升英語課堂的教學效果。

二、充分發揮教師本身的引導作用

在傳統的教學模式下，教師在課堂中往往充當的是一個灌輸者的角色，按照既定的教學計劃將知識傳授給學生。這種教學方式雖然在知識的傳授量方面有足夠的保障，但是長此以往，學生與教師之間會逐漸產生一種疏遠的情緒，進而對學生的學習積極性造成一定的影響。因此在教學模式優化改進的過程中，教師要擺脫先前所固有的那種高高在上的形象，充分發揮自身在教學工作中的引導作用，成為學生學習過程中的伙伴，這樣一來學生就會對英語學習產生濃厚的興趣，愿意跟著老師的節奏進行深入的英語探究。例如在三年級下冊教材Unit6“Where is my eraser”一課的教學中，筆者使用了情景交際的方式，讓學生在日常交流中通過標準的句式向別人問詢東西在何處。筆者將班級的學生進行了分組，之后讓學生在講臺上進行模擬對話：一名學生的物品找不到了，另一名學生告訴其物品的具體方位，學生在找到物品之后要對另一名學生表示感謝。在模擬對話的過程中，若學生遇到不熟悉的物品生詞，筆者要及時上前給予指導。通過這種情景交際訓練的方式，使枯燥的教學內容變得更加豐富多彩，學生對英語學習的積極性空前高漲，對于一些生詞和句式的記憶會更加扎實，從而有效提升了英語課堂的教學效果。

三、總結

綜上所述，小學階段的英語教學雖然具有一定的挑戰性，但是只要抓住學生的心理，以學生感興趣的方式進行教學，英語課堂的教學效果會自然而然地提升。教師在實際的教學工作中要積極探索，不斷優化教學方式，使英語教學和學習的過程真正成為一件快樂的事。

參考文獻：

[1]郭曉莉.淺析如何提高小學英語教學的有效性[J].新課程（小學），2011（11）：76-76.

[2]周明麗.談小學英語教學中的“單詞導入”藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2017（09）.