在小學英語課堂中融合任務型教學

【摘要】在小學英語教學過程中，教師首先要貼合課程標準要求，通過任務型教學方式提高學生的語言綜合應用水平。小學階段是基礎教育階段，教師必須要加強師生之間的互動交流，通過任務型教學方式的引導，使學生能夠積極主動地進行英語知識交流，發揮學生的主觀能動性與創造性，培養學生的語言實際應用水平。本文基于此背景下分析探究任務型教學理論內涵以及依據，并提出如何應用于小學英語課堂教學，旨在進一步促進英語教學活動的高效開展。

【關鍵詞】新課程標準;小學英語;任務型教學

【作者簡介】李郎強（1985.10-），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市岷縣清水鎮一心小學，中小學一級教師，專科，研究方向：英語教學。

任務型教學屬于高效教學模式，教師通過對學生進行引導與幫助豐富學生的學習體驗，引導學生進行合作實踐，進一步實現課堂教學目標，將任務型教學應用于課堂教學之中，能夠使學生積極踴躍地參與學習過程，使學生獲得良好的學習體驗。在此過程中，教師應當不斷調整教學方法，提高學生的英語語言應用水平。教師通過合理設置任務型教學活動，滿足學生的多樣化需求，從而有效實現英語課程教學目標。

一、任務型教學理論概述

任務型教學指的是在教學過程中，教師通過設置任務引導學生進行思考。在設置任務之前，教師首先要考慮到學生是否能夠在獨立完成任務過程中學習知識、提高能力，互動性任務是十分典型的任務形式。任務型教學重視師生之間的互動交流，培養學生的合作精神。對于小學生而言，在合作交流中進行學習，更能夠提高學生的學習熱情，開拓學生的學習視野，增強學生的思維能力。所以在英語教學過程中，教師應當有效應用任務型教學模式，加強師生之間的互動交流。

二、小學英語課堂中融合任務型教學的策略

1.貼近實際生活的課程任務型教學。教師在小學英語實踐教學活動當中，要根據學生的實際生活狀態進行教育教學的拓展，教師要運用生活情景來進行教學，增強學生對于知識探究的能力和熱情，豐富學生的學習思維。教師要在小學英語課堂實踐當中運用任務型教學方法，激發學生在實際生活當中的主動性。教師也可以通過小學生思維狀態來進行教學的拓展，讓學生在英語知識探索當中，通過感性的認知和理性的學習，樹立正確的英語學習心態和學習理念。教師要為學生的學習狀態設計相應的教學任務和教學目標，增強學生對于目標的把握能力，讓學生有針對性地學習和思考。教師還要在開展英語實踐教學活動時，樹立正確的學習思路，注重對學生進行英語語言的引導和拓展。教師在運用任務型教學方式時，要為學生設計真實且生動型的教學情景，讓學生在情景當中感悟生活知識，增強學生的學習熱情，讓學生在學習活動當中樹立正確的學習心態。

例如，教師在引導學生學習“Are you busy now？”時，教師就可以結合學生在實際活動當中相遇的狀態來進行對話，并且通過多媒體為學生搭建一定的情景，讓學生在情景當中能夠設計對話的語言，從而豐富學生的想象能力和語言交流能力，提升學生在交流當中的實際活動熱情和學習思路。教師也可以讓學生在語言學習和活動當中感悟英語知識，增強學生的語言體驗能力，使學生在真實的情感表達中學會應用，有助于培養學生熱愛生活的熱情，提升學生良好的學習素養。

2.解決實際困難的課堂任務型教學。在小學英語課堂當中，教師開展任務型教學，要樹立科學的教育教學目標，解決在英語課堂教學當中所遇到的各項困難，通過豐富多彩的教學活動為學生構建良好的學習思路。教師在為學生設計任務型教學方案時，要提高學生對于困難知識的探究能力，全面性解決學生的實際學習動力。教師也可以通過教學問題的設計，明確學生的學習困難所在，從而在英語知識拓展中突破學生的學習重點和難點，使學生能夠勇于克服自身的困難，為學生設計具有趣味性的教學活動，真正地發揮任務型教學的實際作用。

3.結合學生認知規律布置互動性任務。由于小學生在學習當中需要對英語產生濃厚的興趣，才能夠開展主動的學習，所以教師要注重培養學生的英語學習動力，加強與學生的互動使學生通過互動型任務樹立正確的學習觀念。教師也可以引導學生通過分組來進行互動和交流，并且秉持著一定的英語學習目標，樹立正確的學習思維。教師在此過程當中應積極融入學生群體中，與學生進行互動和交流，發現學生在互動交流當中的學習狀態，有針對性地幫助學生，提高學生的英語學習熱情。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠得知，在任務型教學過程中，教師必須要發揮自身的引導作用，科學合理地進行創新教學。通過加強師生互動，使學生跟隨教師的思維進行任務探索，逐步增強學生的任務理解以及應用水平。在此過程中，應當及時有效地調整教學方法，幫助學生養成良好的學習態度與習慣，進一步增強學生的學習綜合素養以及語言應用能力。

參考文獻：

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