談小學數學核心素養的有效培養

李本貴

摘 要：隨著經濟的發展，生活水平的提高，人么對教育的重視，小學數學教學階段關系到學生們的數學素養的提升，為了更好地踐行小學階段的數學教育，主張積極地迎合新時代新課標的基本要求。結合智力結構相關的理論分析，小學階段是培養學生數學能力的關鍵時期，因此為了培養學生的核心素養，應該積極地重視小學數學階段的教學情況。

關鍵詞：小學數學;核心素養;有效培養

引言

小學數學并不是單純的理論概念的教與學，這階段的學生學習數學，需要融入生活，才能便于理解，是需要將核心素養融入到日常教學中來，才能真正的讓學生們學以致用。小學數學核心素養在日常的教學中的有效利用可以使學生們真正的體會到學習數學的真正價值。數學并不只是數字與圖形的游戲。雖然很多教師在日常教學中需要理論依據進行教學，但近些年來“核心素養”這一字眼頻繁的跳躍在教學一線，期在實際教學中發揮這至關重要的作用。

1培養學生數學核心素養的基本闡述

核心素養其實就是一種學習態度和學習能力，它能讓學生養成學習的綜合能力，讓學生能夠準確地抓住問題的要害，提高自身的思維能力，進而確保自身能清楚地認識到各個問題之間的聯系，進而將一些問題具體化、規律化，在這個過程中，學生能夠抓住重點，由點及面，從而有效地解決問題。而對于重點課程的數學教學來講，很多復雜的計算邏輯與抽象概念都難以理解，小學生對這些內容的學習較為困難，長而久之，小學生就會喪失數學學習的興趣，失去學習數學的耐心和信心。所以如果在小學階段沒有打下良好的數學基礎，那么在日后的學習中數學成績會越來越差，感覺越來越難學習。所以在小學階段就更需要教師注重對學生數學核心素養的培養，為以后數學的學習打下堅實的基礎，從而加強學生數學核心素養的培養就成了教學的重要方向。

2提高小學數學核心素養的有效培養措施

2.1利用信息技術培養學生直觀想象能力

信息技術是現代教育發展的重要推手，其在小學數學教學中的應用能夠有效提高課堂效率，使學生通過直觀感知理解抽象的數學知識，進而培養直觀想象能力，提高數學學習效率。教師在利用信息技術進行數學教學時應把握好小學生形象思維發達的特點，充分利用圖片、視頻展示相關教學內容，激發學生的想象與聯想，從而使學生直觀地了解數學知識。以“長方體的體積”教學為例，教師可引入電子白板開展教學，通過電子白板來呈現長方體的體積可如何度量。在教學中，教師先于屏幕中呈現一個線段，并移動屏幕刻度尺對該線段進行測量，讓學生直觀感知線段的長度。其后，教師于屏幕上呈現一個長方形，并測量該長方形，讓學生直觀感知其單位面積。最后，教師于屏幕上呈現一個長方體，讓學生思考該如何測量其體積。有了之前對于線段以及長方形面積的直觀觀察和測量，學生可由已知推未知，化抽象為具象，更好地完成知識探索，數學核心素養也能得以培養。

2.2以學生為主體，激勵學生自主學習

在小學教學過程當中教師要摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學主體，尊重學生的性格特點，利用多樣化的教學方式來進行教學，引導培養學生的自主學習，使學生能夠綜合地、整體地、持久地掌握數學學習的本質。例如：在進行《平行四邊形具有不穩定性》這節課程的教學時，我們可先利用多媒體進行視頻播放，讓學生們看看在日常生活中有哪些平行四邊形具體不穩定性的案例，這樣便于學生對于這一定理的理解，更加有助于激發學生對于數學學習的興趣，使學生們感受到數學就在身邊，它不是枯燥無味的數字，從而逐漸愛上數學學習，邁上自主學習之路。從根本上有效地為小學數學教學改革提供了有效的基礎。

2.3培養學生數學思維，讓數學“生活化”

在現有的教學模式中，許多教師仍然對核心素養的培養有著錯誤的認知，許多教師認為現有的教材中雖然有很多與培養學生核心素養相關的知識，但是卻不能在考試時加以運用，因此教師往往對這些知識選擇跳過，其實核心素養的培養不是一朝一夕就能完成的，核心素養靠的是日積月累潛移默化。更何況核心素養與知識點不同，掌握一個知識點就能解決一個類型的問題，但是核心素養的提升更多的是體現在方方面面，它能為學生在日后的學習中提供更為全面的幫助。因此，教師應當認真對待課本中核心素養板塊的學習。但是，有部分教師認為核心素養必然是要在一定的氛圍中才能學習，其實這種想法是非常錯誤的，這樣的形式化很難讓學生深刻了解核心素養的深刻內涵。作為小學數學教師，教師應當跳出傳統教學模式對學生的桎梏，積極訓練學生的數學思維能力，對于一些較為抽象的概念，教師更是應該借此機會培養學生的自主思維習慣，可以利用學生小學時期膽子大，勇于發言的好習慣，在課堂上提一些思維訓練小問題，讓學生踴躍回答。

2.4穩步地提高學生的合作意識

對于小學階段的學生來說，如果一個人學習可能會深感枯燥，甚至于存在著極為嚴重的局限性，老師應該抓住他們的心理特點，為其創設出良好的合作環境，鼓勵學生們積極地進行交流，在相互幫助的過程中，高效完成核心素養的提升任務。小學階段的數學教學應該重視合作機制的構建，通過積極地完成教學的具體任務，讓學生們能夠在交流合作的過程中體會到不一樣的學習模式，這樣活動方式將有助于提高他們的認知，也能使其進一步提高對數學的認識，有助于為核心素養的培養創造良好的條件。

結語

小學數學核心素養的培養不是一蹴而就的，而是一項長期的任務，我們要牢記自己的職業素養，堅持以學生為主體，從學生出發，不斷對自己的教學方式、教學方法進行改進，及時總結方法，提高教學質量，跟隨時代的發展不斷對教學模式進行創新，從而幫助學生養成正確的學習習慣，提高學生的思維判斷能力，形成正確分析問題的綜合能力。在完成教學任務的情況下，有效地促進學生數學核心素養的培養，為祖國培育燦爛的花朵，讓他們茁壯成長為國家棟梁。

參考文獻

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