動(dòng)態(tài)互評在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉超凡

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用合理的評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高評價(jià)管理的效果。因此，本文探討動(dòng)態(tài)互評在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，了解自己所存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。其次，同學(xué)之間進(jìn)行互評，不斷找出錯(cuò)誤，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再者，要開展師生互評，對教師的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。在實(shí)際的引導(dǎo)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增進(jìn)師生之間的感情，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與能力的提升。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)互評;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言

隨著當(dāng)前教育不斷的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，在當(dāng)前的評價(jià)過程中，仍然存在著一系列的問題，針對具體的問題，要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)互評的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，增進(jìn)對自我的認(rèn)知，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行問題的糾正。其次，對課堂的氛圍進(jìn)行激活，使學(xué)生能夠深入對知識進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與評價(jià)，有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。再者，師生之間共同交流，在獲取有效反饋與評價(jià)的過程中，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步[1]。

一、加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)，提高學(xué)生認(rèn)知水平

在小學(xué)階段，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，尤其在數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知，對自我進(jìn)行全面的評價(jià)。因此，要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自我評價(jià)能力，使學(xué)生意識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。比如在教學(xué)圖形的變換這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行繪制，學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)自己圖形繪制過程中的問題，可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的問題。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解圖形的變換的具體問題。在對自我繪制圖形進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師選擇最好的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生共同評價(jià)，在展示的過程中尋找問題，提供解決的對策，營造積極的課堂氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，加強(qiáng)對自我的反思與認(rèn)知。

二、采取學(xué)生互評方式，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要采用動(dòng)態(tài)的互評方式，引導(dǎo)學(xué)生在知識探索的過程中，獲得積極性和動(dòng)力.因此，在小學(xué)階段要加強(qiáng)師生之間的溝通交流，使同學(xué)之間能夠針對具體的問題進(jìn)行共同解決，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，可以指出雙方所存在的問題。通過不斷地找出問題解決對策，預(yù)防其他學(xué)生犯相同的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的趣味性。

采用學(xué)生動(dòng)態(tài)互評，可以幫助學(xué)生形成合作意識，相互之間互相幫助，主動(dòng)地對學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生能夠互補(bǔ)提升集體的凝聚力，為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。針對于學(xué)生對知識的理解能力較差，幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，有利于對傳統(tǒng)的執(zhí)筆模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展[2]。

三、采用師生互評方式，加強(qiáng)師生課堂交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的課堂交流，采用師生互評的方式，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，同時(shí)，學(xué)生對教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式提出自己的見解，有利于教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化[3]。比如，在講解看圖找關(guān)系時(shí)，教師表述不清楚會對學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，師生互相評價(jià)，學(xué)生可以指出教師的教學(xué)問題，同時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的疑惑進(jìn)行疏導(dǎo)，使得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果，增進(jìn)師生的感情。

四、借助不同評價(jià)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用不同的評價(jià)方式，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。比如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行回答。通過鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采用不同評價(jià)的方式。比如，在分類練習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)生分類出來的結(jié)果與答案要進(jìn)行延時(shí)評價(jià)，使學(xué)生的思維能夠得到最大限度的發(fā)揮。再者，要采用寬容性的評價(jià)，使學(xué)生能夠獲得一定的安全感。

比如，在教學(xué)《圓》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圓形的物體，利用自己所有的工具來進(jìn)行圓形的面積計(jì)算，得出具體的公式，引導(dǎo)學(xué)生了解“圓形的面積公式“。通過學(xué)生不斷的推導(dǎo)，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)寬容，使學(xué)生能夠肯定自己的行為，同時(shí)，證實(shí)自己所存在的問題，對學(xué)生所有的信息進(jìn)行捕捉，對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用動(dòng)態(tài)互評的方式，提高課堂教學(xué)效果，建立有效的評價(jià)機(jī)制，使得教師能夠逐漸轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。采用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生通過自評與互評，對自我進(jìn)行更全面的認(rèn)知，作出整體的評價(jià)，有利于推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升，了解自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，構(gòu)建穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系。除此之外，動(dòng)態(tài)互評機(jī)制的運(yùn)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)認(rèn)同，共同攻克數(shù)學(xué)過程中的難題，為自己的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.動(dòng)態(tài)互評在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2017（23）：148.

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[3]金鋼.例談?wù)n堂活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（51）：126-127.