小班化情境下初中語文互動式課堂教學新探

葉燕波

摘 要：情境教學是一種新型的教學策略，能夠增加課堂互動，營造出一個濃烈的學習氛圍，對提高課堂教學效率具有重要意義。在小班化初中語文課堂上，使用情境教學模式，可以讓學生感受到語文的妙趣所在，使學生對語文學習產生強烈的興趣，從而促使學生自主深入探究語文知識，這樣可以讓初中語文教師最大化地實現教學目標。初中語文教師應當盡量為學生創設開放性的學習環境，增強和學生的互動，讓語文課堂變得充實而有意義，以此促進學生綜合發展。

關鍵詞：情境教學;初中語文;互動

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教師需要認識到教學方式轉型的重要性，教學方式對學生的語文學習水平有直接影響，為了能夠讓學生高效地學習語文知識，教師需要革新教學模式，對學生做出有效的指導，使學生掌握學習方法，明確學習目標，以此提高學生的學習效率。情境教學模式可以給語文課堂注入新鮮的元素，把學生調動起來，有助于實現對學生思維能力的培養，初中語文教師在課堂教學中應當積極把情境教學策略運用起來，增加和學生的互動，以此提高課堂教學價值。

一、情境互動教學法在小班化初中語文課堂上的應用意義

在小班化初中語文課堂上，教師有更多的時間和精力去關注每位學生，能夠和全體學生互動起來，及時地給予每位學生指導，幫助學生明確學習任務。采用情境教學模式，可以讓課堂氛圍活躍起來，在這樣的環境下，學生能夠保持愉悅的心情學習，使學生有一個較好的學習體驗，從而能夠讓學生對語文課堂充滿期待。一般來說，小班化的班級人數比較少，教師在課堂教學中，可以關注到每位學生的學習狀態，和學生的交流也會增多，教師的輔導也會更具針對性，學生得到了教師的有效指導，必然會不斷提升學習水平。而課堂教學模式也就成為了推動學生學習的關鍵，對于學生而言，沒有誰喜歡嚴肅壓抑的課堂氛圍，應用情境教學法，和學生實時進行互動，有助于激發學生的學習熱情，使學生感受到學習的快樂，在潛移默化中可以提升學生的學習興趣，促使學生自主探究語文知識，從而實現學生語文素養不斷提高，使教師最優化地實現教學目標。

二、情境互動教學法在小班化初中語文課堂上的應用途徑

（一）聯系生活，創設生活情境

初中語文教師可以把教學內容與生活聯系起來，帶領學生跳脫課堂，讓學生回歸到現實生活之中，讓學生根據自己的真實經歷來解讀課文，以此激發學生的學習興趣，并增強學生對課文的理解。比如：在教學《雪》這篇課文時，初中語文教師可以讓學生積極交流“雪”的樣子，說出自己心中最美的“雪”，并讓學生回想一下自己和“雪”有哪些交集，這樣可以把學生調動起來，使學生積極參與到課堂學習之中。之后，教師可以讓學生想一下有哪些詩句、詩歌、散文描寫了和“雪”有關的句子，或者讓學生自己創作和“雪”有關的句子，句子要體現出對“雪”的贊美，以此調動學生的積極性。最后，教師可以利用多媒體為學生播放《我愛你塞北的雪》這一首歌曲，以此刺激學生的聽覺，使學生在活躍的氛圍下學習，從而讓學生“動”起來。把教學內容與現實生活結合起來，能夠讓學生感受到課堂的樸實，不會顯得那么“高高在上”，學生在課堂上會以飽滿的熱情來學習語文知識，進而提高課堂教學的有效性，促使學生學習質量不斷提升。

（二）巧設問題，創設問題情境

問題是讓學生思維活躍起來的重要途徑，初中語文教師可以給學生創設問題情境，以此引發學生思考，培養學生的思維能力，從而提高課堂教學的有效性。比如：在教學《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，初中語文教師可以給學生設置懸疑性問題，以此把學生的探究欲望激發出來，促使學生深入研讀課文內容，從而加深學生對課文的理解。教師可以設置以下這些問題：為什么作者會把“羅布泊”稱作為仙湖？仙湖為什么會消逝？“羅布泊”位于我國什么地方？課文中哪些地方體現出來了“羅布泊”的美好？文章最后一句為什么要寫“救救青海湖，救救月牙泉”這一句話？你可以想到哪些辦法來拯救“羅布泊”？通過以上問題的設置，可以使學生認真地閱讀課文內容，并自主分析課文內容。本篇文章主要寫出了人為破壞給環境帶來的嚴重危害，初中語文教師在課堂教學中，可以把課文內容延伸出來，上升到社會問題，升華教學內容，引導學生思考當前我國的環境問題，和學生交流討論保護環境的措施，以此激發學生的環境保護意識，培養學生的情感態度價值觀。

（三）角色扮演，創設實踐情境

對于初中學生而言，他們正處于身心發展的重要時期，讓學生進行角色扮演，可以給學生創設一個自我展示舞臺，在很大程度上可以滿足學生的心理發展需求。初中語文教師可以讓學生把課文內容演繹出來，使學生真實地感受到課文所描寫的內容，以此強化學生對文章的理解，并激發學生的學習興趣。值得注意的是，初中語文教師應當和學生一起參與到演繹中來，教師可以扮演課文中一個不起眼的角色，或者給學生充當讀白，這樣才可以和學生打成一片，從而增加和學生的互動，與學生建立良好的師生關系。比如：以《蘆花蕩》這篇課文為例，本文主要講述了一個抗日英雄“老頭子”的故事，一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全。文章中的語言描寫和人物性格描寫十分精彩，把這篇課文演繹出來，可以讓學生更深刻地理解文章含義，并激發學生的愛國情懷，這樣的課堂會讓學生留下很深的印象，使學生感受語文學習的樂趣，從而提高學生的學習體驗。

三、結束語

總而言之，情境教學可以增加課堂互動，使課堂變得更加豐富充實，讓學生真正學到知識，并促進學生個性化發展。在初中語文課堂教學中應用情境教學法，可以讓學生在快樂中學習，使學生有更多收獲，這對激發學生的學習興趣具有重要作用。初中語文教師應當積極把情境教學策略應用起來，以此優化教學結構，實時和學生產生互動，從而激活學生的思維，促進學生各方面能力得以提升。

參考文獻

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