農村小學本土化課程資源開發與利用模式初探

王至輝

摘?要：新課程改革背景下，結合農村地區的實際情況，廣大教育工作者應該注重做好農村本土化課程資源的開發與利用，這些是農村地區所獨有的，與學生的日常實際生活聯系非常緊密，所以將其運用到實際教學中，更能夠吸引學生，也能體現農村教學改革的創新。筆者作為一名小學語文教師，對于農村小學本土化課程資源的開發和利用模式進行了相關的思考和探究，在發揮地區優勢的基礎上，可以從挖掘教材和課堂生成資源入手，搜集生活中的教育資源，引入社會生活資源，這都是非常有效的方法和途徑。

關鍵詞：農村;小學語文;本土化課程資源;開發與利用;模式

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0122-01

課程資源是新一輪基礎教育課程改革所提出的一個概念，在深入推進教學實踐改革的過程中，必須要以豐富的課程資源為基礎，使得課程內容多姿多彩，吸引學生去學習和研究，這樣才能獲得更好的教育成果。農村地區的教育資源比較落后，與城市相比存在很多方面的缺陷，但是農村也擁有寶貴的鄉土資源，如果教師能夠因地制宜，開發與利用這些資源，建立本土化課程資源，打造特色教育資源，這樣更有利于學生接受和歡迎，必將推動農村教育改革不斷取得進步。

1.深入挖掘教材，在課堂中生成資源

小學語文教材是精心編制而成的，其中蘊含著非常多的教育資源，其中也有很多與農村生活相關的元素，教師在課堂教學過程中，應該關注那些動態生成資源，在知識傳授的同時，一定要對教材靈活運用，激發學生參與學習的興趣，確保課堂教學的質量。例如，在《鄉下人家》的教學時，這就是一篇典型的農村風格的課文，教師可以引導學生說一說自己家院子里都種了什么蔬菜、果樹和花，養了哪些動物，哪些地方是自己認為最美麗的景色，并且用畫筆在紙上描繪出自己的家，這樣就充分運用了農村鄉土資源，學生的學習積極性會很高，教學效果明顯提高。另外，教材中選用的內容并不是全都考慮到農村學生的認知范圍的，不一定與農村當地特色相符合，特別是一些涉及城市生活或異域風情的內容，在理解起來會存在困難，所以教師應該將課文資源進行相應的更換和變化，與農村實際相結合，這樣更容易學生理解和接受。例如，學生們對“日月潭”這個景點不熟悉，教師可以引導他們描寫家鄉里的小池塘，嘗試按照一定的順序進行敘述，這樣也可能培養學生們熱愛大自然、熱愛家鄉大好風光的情感。

2.貼近實際生活，尋找豐富鄉土資源

與城市地區相比，農村學校的教學設備條件方面比較落后，教育資金不多，這都是農村學校在教育發展過程中遇到的現實阻礙，但還應該看到的是，農村地區也擁有著絕佳的自然風光，這里風景秀麗，鄉土文化多彩，這些都是更大的優勢。在農村本土化課程資源開發的過程中，一定要堅持立足農村實際，更多地貼近農村實際生活，尋找和利用豐富的鄉土資源，構建特色化的校本課程。農村的自然環境好，學生們每天都生活在這樣的條件下，也熟悉這些風景，教師可以引導他們從語言角度去欣賞和描繪自然風光，展現農村地區教育的優勢。例如，在《桂林山水》課文學習之后，文章中介紹了山和水的景色，教師也可以引導學生針對家鄉的山和水這個主題進行口語交際訓練，可以運用課文中的好詞好句，從而鍛煉提高學生的語言表達能力和寫作水平。此外，農村地區還有著豐富多彩的人文資源，具有別具特色的鄉土人情，當地的民俗文化、民族活動等，這些都是非常寶貴的教學素材，由于這些與學生的生活聯系非常緊密，所以學生在接觸的時候會產生更深刻的學習印象，學習興趣會更高。生活中蘊藏著豐富的教育資源，農村本土化課程資源的開發和利用不能忽視生活，要運用好農村生活元素。

3.引用實踐活動，豐富學習體驗

語文這門課程涉及到的內容非常廣泛，教師在課堂教學的同時，還應該注重開展課外活動教學，結合農村特色實際情況，可以引用實踐活動資源，促使學生在平時參加的活動中學習語文，運用語文，這樣可以豐富學生的學習體驗，也擴充了語文學習內容，對于農村本土課程資源的開發和利用有著重要促進作用。比如，農村的各種廟會，節日慶祝活動等等，學生通過去觀賞和游歷，都會產生一定的感受和想法，將這些敘述或記錄下來，這就是對語文學習的最好幫助，這些具有農村特色的元素都可以用來開發本土化語文課程，一定會使語文教學變得更加多姿多彩。

總之，農村小學語文資源是豐富多彩且多變的，教師要善于發掘潛藏的教學資源，根據教學實際，結合當地特色，開發有價值的、有幫助的課程資源，促使學生們能夠更多地聯系實際生活進行學習，在生活場景中產生對語文學習的熱愛情感，更好地理解和接受知識，促進語文綜合能力素養得到培養和提高。

參考文獻

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