構建以學生為主體的小學語文高效課堂方法研究

布爾勒克·木哈買提

摘?要：新課程改革的深入推行與發展，對教師的教育教學方法提出了更高水平的要求，教師的教育理念在這場教育變革中也發生了極大的改變，學生是學習的主人，教師應當尊重每一位學生的主體性，在課堂教學中突出學生的主人翁地位，能夠獲得事半功倍的教學效果。本文將主要圍繞著如何建構以為生為主體的小學語文高效課堂進行討論分析。

關鍵詞：小學語文;學生主體;高效課堂

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0085-01

1.引言

學生是學習的主人，教師在組織教育教學活動時，需要重視并突出每位學生的主體地位，為他們搭建可以自主學習的舞臺，幫助學生能夠獲得自覺、生動、活潑的發展。如何建構以學生為主體的小學語文高效課堂是當前新課改背景下眾多教師關注的課題，下面將圍繞著高效語文課堂建構的途徑討論分析。

2.構建以學生為主體的小學語文高效課堂的方法

（1）注重課堂情境的創設，充分發揮學生的創造性思維

教師在組織課堂教學時，在結合所學教材的同時，需要充分考慮小學階段學生的身心發展特點。小學階段的學生在學習和生活中都表現出較強的好奇心，他們思維活躍，好玩好動，很難長時間安靜坐著聽講并保持較好的注意力。根據小學生的這一特點，教師可以在課堂教學中為他們創設一定的教學情境，將所學習的內容引入其中，為他們預留一定自由想象和發展的空間。既讓學生在動手動腦，親身參與中獲得發展，又有效的突出了學生的主體地位，實現課堂教學效果的顯著提升，達到事半功倍的效果。

例如，在學習人教版小學語文五年級下冊《將相和》這一篇文章時，就可以將這一篇課文改編成為一臺舞臺情景劇，將文章分為完璧歸趙、澠池之會及負荊請罪這三個部分，讓學生自主選擇自己最感興趣的一部分進行小組表演，同時教師借助多媒體等設備為學生提供相應的背景音樂，圖片等材料，為學生的表演營造相應的氛圍。學生在進行表演時，一方面可以根據課本中文章的內容，另一方面也可以根據自己的理解增加人物語言以及動作，將人物形象變得更加生動豐滿。學生在表演的過程中，既可以更加深刻的理解文章的內容和思想情感，又可以充分發揮自身的想象力及創造力，將語文學習變得更加生動有趣，幫助學生提高對語文學習的興趣，有效的突出學生的學習主體地位，達到更好的課堂教學效果。

（2）變革課堂教學方法，突出學生學習主體地位

突出學生在課堂學習中的主體地位，教師首先要轉變傳統的課堂教學方式方法，傳統教師講學生聽的填鴨式教學方法，無法有效突出學生的主體地位，教師的教育教學理念需要及時更新，為學生提供更優質的課堂學習環境。當前翻轉課堂在教學中獲得良好的教學效果，教師可以結合自己所帶年級學生的實際情況，實行翻轉課堂的教學模式。

例如，在學習人教版小學語文五年級上冊《開國大典》這一篇課文時，教師可以提前將學習任務布置給學生，讓學生劃分學習小組，在上課之前做好預習工作，通過互聯網、書籍等途徑去搜集組織相關的學習資料，了解中華民族所經歷的起起伏伏，認識帶領中國站起來的偉大領袖和為之拋頭顱灑熱血的偉大戰士。同時教師可以充分利用學生學習的網絡平臺，將開國大典的視頻資料投放其中，讓學生可以登陸學習平臺點擊查閱，通過多媒體視頻資料的輔助幫助學生更加深刻的理解本篇課文，產生更加強烈的愛國情感。學生以小組為單位進行資料的搜集和分享，能夠獲得更加全面的學習材料，促使學習效率的提升。在做好相應的學習準備工作之后，教師在組織課堂教學的過程中，將更多的學習時間與空間就給學習小組，讓每個小組進行學習結果展示，并且將自己預習學習過程中產生的疑問提出來，和大家一起討論解決，教師在這一過程中要扮演好支持者與引導者的角色，對學生存在的錯誤認識及時指出，對學生難以自主解決的問題進行及時的引導。這種教學方法不僅可以有效突出學生在學習過程中的主體地位，還可以促使課堂學習效率的有效提升。

（3）鼓勵學生大膽質疑，激活學生思維

在組織課堂教學的過程中要秉承以學生為本的教學思想，我們所面對的學生是具有自己獨立思想的個體，他們也具有自己獨特的看法，因此教師教學時需要尊重學生的思想，不給學生設框，鼓勵他們能夠大膽質疑，達到思維激活的效果。例如，在學習人教版小學語文一年級下冊《司馬光砸缸》這一篇文章時，有一個學生提出“司馬光這么小怎么有力氣砸缸，在缸里面的小朋友會不會受傷？”問題，這些問題似乎天馬行空，但是卻具有一定的價值，學生們這些問題的提出表明了他們認真的思考動腦，而教師需要耐心的引導，讓他們成長為一個思維活躍的人。

新課程改革對教師提出了更高水平要求，在組織教學時，需要充分突出學生的主體地位，以學生為本，巧妙設置課堂教學方式，實現課堂教學效率的有效提高。

參考文獻

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

[2]紀婉琦.低年級語文閱讀教學策略[J].現代中小學教育，2008（09）

[3]謝慧.構建小學高年級語文自主高效課堂的思考與實踐[D].內蒙古師范大學，2014