新教師專業(yè)成長訴求與提升路徑探析

周燕

摘?要：作為教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭環(huán)節(jié)，教師教育越來越受到全社會的關(guān)注和重視。新教師專業(yè)成長提升路徑要為新教師提供第一線工作指導(dǎo);指導(dǎo)教師形成能力提升;設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑，確保形成濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)新教師成為復(fù)合型教師和研究型教師。本文分析了新教師專業(yè)成長訴求，總結(jié)了新教師專業(yè)成長提升路徑，希望能夠幫助新教師盡快掌握教育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新教師;專業(yè)成長;訴求;提升;路徑

【中圖分類號】G642?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0028-02

不同時(shí)期的教育有著不同的內(nèi)涵，新教師在從事教學(xué)職業(yè)之初有著特殊的成長訴求，需要在教師職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)素養(yǎng)等不斷完善與優(yōu)化。本文分析了新教師專業(yè)成長訴求，總結(jié)了新教師專業(yè)成長提升路徑，希望能夠幫助新教師盡快掌握教育素質(zhì)。

1.新教師專業(yè)成長訴求

（1）第一線工作訴求

新教師往往需要投入到教育教學(xué)工作的第一線，所以對于第一線的工作訴求是最為強(qiáng)烈的，第一線工作的訴求包括：第一，課堂教學(xué)的開展。新教師迫切希望能夠掌握課堂教學(xué)的組織技巧，能夠熟練設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在安排教學(xué)流程的過程中能夠像老教師一樣熟練，能夠解決一切課堂上發(fā)生的問題等。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作。教師不僅僅需要進(jìn)行課堂的組織與開展，還需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案，錄制微課等，這樣的情況下，大多數(shù)新教師都不知道怎樣更為簡潔、有效地進(jìn)行這些教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的編寫，這方面需要盡快糾正。第三，教學(xué)活動的安排組織。教師要組織一些課內(nèi)外的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動之中釋放活力，通過實(shí)踐開展學(xué)習(xí)活動。第四，家長等多方面溝通能力的形成。與家長有效溝通是教師的必備能力，但是新教師往往年輕氣盛，所以與家長的溝通能力需要盡快改善。

（2）工作能力的提升訴求

新教師迫切希望自己的工作能力能夠得到提升，這一點(diǎn)需要教師正確地掌握工作能力的提升方式。具體的工作能力提升訴求包括：一是，希望學(xué)會反思課堂教學(xué)效果的能力。新教師雖然開展了授課的嘗試活動，但是如何找到自己的不足還是十分迷茫。二是，希望能夠有模仿其他成熟教師的機(jī)會，教師經(jīng)常去參加別人的課堂觀摩、教學(xué)方法研討等活動學(xué)到很多課堂教學(xué)的新技巧。

（3）設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑的訴求

新教師的專業(yè)訴求表現(xiàn)在設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方面，簡單來講就是需要為自己的職業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃內(nèi)容。新教師投入教師行業(yè)，總是對這個行業(yè)有很多懷疑，這樣的情況下教師就必須要對自己的專業(yè)發(fā)展路徑有清晰的認(rèn)識，這種訴求是形成教師專業(yè)的關(guān)鍵，也是新教師堅(jiān)持教育之路的關(guān)鍵。在這種訴求下，必須有專業(yè)人士能夠?yàn)樾陆處煹陌l(fā)展提供評估方式和評價(jià)路徑，確保專業(yè)發(fā)展路徑是有據(jù)可循，而不是空頭支票。

2.新教師專業(yè)成長提升路徑

（1）提供第一線工作指導(dǎo)

新教師專業(yè)成長提升路徑必須要利用一切渠道提供第一線工作指導(dǎo)。首先，校方要培養(yǎng)教師形成課堂設(shè)計(jì)與操控能力。其關(guān)鍵點(diǎn)就是要利用集體的力量去扶持，通過集中備課來讓新教師學(xué)習(xí)備課的重點(diǎn)，領(lǐng)會到“教學(xué)設(shè)計(jì)力”的基點(diǎn)是“力”，因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”的高下取決于教師設(shè)計(jì)“力”的方向、大小和優(yōu)勢。但就“設(shè)計(jì)”而論，關(guān)鍵則在“計(jì)”。所謂“計(jì)”便是要以教師的全部學(xué)養(yǎng)運(yùn)用于創(chuàng)新思維，統(tǒng)籌多項(xiàng)策略，去藝術(shù)地處理大量信息。其次，校方要鍛煉教師形成教學(xué)文案的書寫能力。這種書寫表達(dá)能力的形成需要新教師不斷地去嘗試，反復(fù)地修正。校方可以組織教案比賽、教學(xué)反思競賽、教學(xué)案例競賽等活動，通過競賽來提升新教師的教育教學(xué)書寫能力。另外，校方要在學(xué)科組長的能動作用下，組織一些教育教學(xué)活動，在活動的開展過程中不斷提升新教師的活動組織能力。學(xué)科組長可以讓新教師逐步擔(dān)任教學(xué)活動組織任務(wù)，例如，從參與者、教學(xué)活動項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到項(xiàng)目策劃等，逐步形成新教師獨(dú)立組織教學(xué)活動的能力。總之，第一線工作的訴求是解決新教師工作任務(wù)執(zhí)行力的關(guān)鍵所在，學(xué)校必須擔(dān)任輔導(dǎo)其能力的重要職責(zé)，確保新教師不會有入職的迷茫，反而會因?yàn)閭€人能力的不斷提升而愛上教育事業(yè)，同時(shí)也為教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展儲備后續(xù)的人才力量。

（2）指導(dǎo)教師形成能力提升

新教師專業(yè)成長提升路徑必須要指導(dǎo)教師形成能力提升。首先，新教師的主管領(lǐng)導(dǎo)要推動教師自我喚醒、自我反思。例如，每天都在日志上面撰寫“講述自己的故事”，主要目的不是炫耀自己的過去或給后來者留下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣的每日記錄能夠形成教學(xué)上面的自我反思，但是比教案上書寫的反思內(nèi)容更為真實(shí)，能夠讓新教師以這種說話的方式學(xué)會“自我反思”，并經(jīng)由“自我反思”“自我評價(jià)”而獲得某種“自我意識”。 除了學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)法，每名新教師必須完成一篇教育實(shí)踐方面的論文，這種培養(yǎng)方法既保證新教師同時(shí)具備理論和實(shí)踐的知識與技能，又使他們能以研究者的視角深入地多角度思考教育教學(xué)問題。其次，校方要給新教師教學(xué)模仿的機(jī)會，教學(xué)模仿是青年教師向名教師學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)模仿過程中，激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情、感悟教學(xué)的精髓、學(xué)會反思自己的行為，從而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為。具體做法可以定期組織新教師在校內(nèi)或校外進(jìn)行課堂觀摩，觀課強(qiáng)調(diào)教師身臨其境，觀摩的點(diǎn)包括課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、導(dǎo)學(xué)案編寫、微課設(shè)計(jì)、學(xué)生管理技巧、校園文化班級文化建設(shè)等。觀課之后要進(jìn)行知識內(nèi)化，新教師的初級學(xué)習(xí)階段就是“仿課”，顧名思義仿課就是仿優(yōu)質(zhì)課、名師課，從仿其形到仿其神再到得其妙，弄清楚名師處理教材、設(shè)計(jì)教案、駕馭課堂等教學(xué)實(shí)踐背后的教學(xué)理念。最后從仿課到創(chuàng)作，形成理論的全面實(shí)踐化發(fā)展，找出重構(gòu)問題的新方式使負(fù)性變成潛在的正性，開啟新的發(fā)展途徑，可以指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐，認(rèn)識觀察教育現(xiàn)象，理解闡釋教育問題，預(yù)測把握教育未來，提高教育工作的興趣。

（3）設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑

新教師專業(yè)成長提升路徑必須要幫助教師設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑。首先，在新教師接受初級教育教學(xué)培訓(xùn)的階段，應(yīng)該讓新教師分享自己初步擬定的受訓(xùn)計(jì)劃，針對新教師個性成長的訴求，與之開展交流互動，力求每一項(xiàng)任務(wù)、作業(yè)的完成有實(shí)效、能深入、促反思，同時(shí)確保培訓(xùn)期間每周具體活動的開展有目的、有計(jì)劃、有成長，這是最為初級的專業(yè)成長發(fā)展計(jì)劃。其次，結(jié)合新教師的能力、興趣、愛好等進(jìn)行個人發(fā)展的規(guī)劃，從職業(yè)發(fā)展、家庭發(fā)展、著作發(fā)展等方面進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。另外，校方應(yīng)該幫助新教師確定職業(yè)發(fā)展的途徑，能夠從職業(yè)規(guī)劃的角度進(jìn)行專業(yè)的評估與路徑支持。具體來講終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提保證;行動研究是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑;教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路;同伴互助是教師專業(yè)成長的有效方法;專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的重要條件，在實(shí)踐中，教師還可以通過集體備課、聽評課、校本教研、微課工作坊等形式，使學(xué)習(xí)者共同置身于有意義的教學(xué)問題情境當(dāng)中，通過教師之間相互的協(xié)商、介入、合作和積極參與，一起發(fā)現(xiàn)問題。

綜上所述，作為教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭環(huán)節(jié)，教師教育越來越受到全社會的關(guān)注和重視。新教師專業(yè)成長提升路徑要為新教師提供第一線工作指導(dǎo);指導(dǎo)教師形成能力提升;設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑，確保形成濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)新教師成為復(fù)合型教師和研究型教師。

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