大數據時代大學英語的“個性化”教學探究

【摘要】大學英語是高等教育的公共基礎課程，對學生的英語基礎水平提升起到重要作用。大數據時代企業對人才的英語要求越來越高，要提高學生學習英語的興趣，提高其英語知識的應用能力，就必須對大學英語教學模式進行改革。“個性化”教學是大學英語常用的教學方式，對提升學生英語知識的實踐能力起到促進作用。本論文從不同方面闡述大數據時代大學英語的“個性化”教學探究，希望為研究大學英語 “個性化”教學的專家和學者提供理論參考依據。

【關鍵詞】大數據時代;大學英語;個性化教學研究

【作者簡介】啜寧，哈爾濱遠東理工學院。

互聯網+時代，大數據技術的快速發展，促進了其他行業的發展，尤其大數據技術在大學英語教學改革中的應用，為大學英語教學改革提供了技術支持。現在網絡教學涉及大量的數據，如何提高數據的處理效率，提升數據實際的應用能力，是大學英語教師需要重點思考的問題，而這對大學英語教學理念、教學思維的轉變起到重要作用。“個性化”教學在大數據時代進行網絡教學對激發學生學習潛能，提高學生知識的應用能力起到促進作用，在大學英語教學中具有一定的應用和研究價值。

一、大學英語個性化教學的重要意義

“個性化”教學是根據學生特點與職業崗位能力需求進行的針對性教學，個性化教學內容比較短，通常就是一個知識點，這比較適合網絡教學。在大數據時代，數字化校園建設的完善，對微課在大學英語中的使用等起到基本保障作用。英語學習不僅是為了簡單研究，最終目的還是為了交際，因此提高學生的英語口語能力是非常重要的，通過“個性化”教學可以實現簡單的練習，對提高學生的英語交際能力起到重要作用。大學英語的個性化教學是在教學中將學生的需要作為中心，把學生學習英語創設為一個拓展能動性、培養創造性的情境，通過師生雙方的協商交流確定學習目標，挑選適合學生發展的學習方法，在課堂中應用開放性、個性化的課堂教學為示范和引導，從而達到最終的全面培養學生語言能力的核心目標。在大學英語教學過程中引進先進教學手段，利用科學的教學方法，以“個性化”教學為目標進行教學，對提高學生綜合素養，為現代企業培育復合型技術人才起到保障作用。

二、大數據時代個性化英語教學中對教師的要求

大學英語“個性化”教學與傳統的教學方法有本質的區別，對教師的能力提出了新要求，教師的角色轉變，讓學生成為課堂的主角，轉變為教學的組織者和實施者，發揮學生的主觀能動性，這對提高學生知識的應用能力起到促進作用。大數據時代，教師利用網絡教學平臺實現教學資料的上傳，而對于科學有效的保存教學資料，發揮教學資料的作用，則通常都采用云保存的形式，讓學生不受時間、空間的限制進行學習，提高了學生學習的靈活性，發揮了大數據時代大學英語“個性化”學習的優勢。在網絡教學平臺中師生可以進行互動，學生可以“個性化”學習英語知識，教師也可以進行批閱，及對學生的學習進行點評等，及時了解學生學習情況，對學生反饋問題進行整理，科學有效地對“個性化”教學進行整改，以適應現代學生的發展需求，為社會培育復合型人才作出貢獻。

三、大數據時代大學英語個性化教學策略

1.從多方面入手設計問題，激發學生主觀能動性。教學設計是教學中的重要環節，對提高課堂教學效果起到重要作用。在大數據時代，如何借助信息技術提高教學設計的水平，豐富課堂教學效果，激發學生學習的潛能，提高學生英語知識的英語水平，是現代大學英語教學改革的重要目標。英語教材是學生學習的重要參考資料，教師在個性化教學的教學設計環節需要以教材為依據，設計符合教學內容，能為學生職業崗位能力服務的個性化教學，現在各個專業的職業崗位能力對英語教學都有一定的要求，必須在知識體系的框架基礎上進行教學設計，要切實可行時;在進行教學設計時，還必須根據學生的能力進行設計，畢竟學生是個性化教學的主體，目標是提高學生英語知識的應用能力是教學目標。大數據時代，教師在個性化教學設計的過程中，需要借助現代信息技術作為教學手段。科學的教學手段對提高課堂的教學效果起到重要作用，大學英語現代發展，及滿足學生的職業能力需求有極大幫助。在個性化教學實施的過程中，大數據技術對數據處理。學生數據挖掘能力的提升起到關鍵作用，同時對大學英語個性化教學的實施起到保障作用。

2.轉變教學資源，提高教學效率。個性化英語教學的實施對大學英語教學改革起到促進作用，大數據技術在大學英語教學改革中的應用，對促進大學英語教學改革，轉變教學資源，提高教學效率起到保障作用。在傳統的大學英語教學模式下，教師占據課堂的主體地位，在教育大數據時代，學生逐漸呈現出多樣化的趨勢，這樣的趨勢主要表現在知識獲取方面，學生能夠利用網絡破解在學習過程中所遇到的難題，逐一攻克，這樣的方式能夠培養學生自主學習的能力。利用網絡平臺進行大學英語個性化教學，教學方式靈活，在教學過程中具有一定的針對性，有助于學生英語知識的提升。現階段我國的互聯網使用率位于世界榜首，在后續的互聯網發展和普及過程中人們逐漸豐富了獲取知識的途徑，學生也不再只是通過課堂去獲取知識，而是更多地在課下借助互聯網開展學習。現階段學生缺少的并不是英語學習資源，而是缺乏英語學習的興趣以及學習動機。在傳統教學模式下教師主要是知識的傳授者，而在當前的教育模式中教師逐漸轉變為教學活動的引導者和組織者。針對教師展開相應的職能訓練，以這樣的方式為途徑，能輔助教師更好地適應新技術在英語教學過程中的應用，拓展教學途徑。大數據時代，通過網絡教學平臺進行大學英語個性化教學，對全面提升學生英語知識的應用能力起到促進作用。

3.設計高質量教學課件，提高學生學習熱情。教學課件是現代教學的輔助工具，它不是板書，在制作的過程中，要突出教學情境設計。提高教學設計的能力，對完善教學課件制作，提高學生學習興趣起到重要作用。新時代的大學生雖然更喜歡視覺上的沖擊，但教師使用的課件過于花哨的話會分散學生的注意力，使其將大部分注意力都吸引到多媒體課件上，反而會忽略學習，因此教師需要制作適合課堂使用的課件，不斷改進。部分教師選了使用教材附帶的課件，但并不是所有的班級都適合使用教材附帶的課件。在大學英語個性化教學的過程中，教師要根據教學內容選擇教學方法，不是所有的教學設計教學課件都比傳統的板書設計好。目前大學英語課堂中這兩種方式仍存在，并不能適應現階段教改要求，對于提升學生的學習興趣也并沒有太大的幫助，同時泯滅了教師的個性化教學風格。雖說現階段是大數據時代，但是大學英語課堂與多媒體教學并不能畫等號，多媒體只是教師的教學手段之一，它在課堂上所發揮的效果要取決于教師的努力，只有制作適合的課件，并科學、合理地在課堂上使用多媒體，選擇相關的教學資料，才能發揮多媒體的最大效益。教師要能夠在有限的時間內將教材附帶課件和班級的基本情況作為基礎，逐漸完善課件內容。除此之外，現階段大學生中存在著會寫不會說的問題，教師要借助多媒體網絡教學環境提高學生的交流能力，兼顧各層次的學生，在設計多媒體課件時注意層次的劃分，保障每一位學生都能學到東西，提高教學效率。

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