以美感人，以情動人

曹花

摘?要：美術作品不僅僅是作者繪畫技能的體現，更是作者情感傾述的載體，這就決定了美術教學不僅僅要傳授學生專業繪畫知識，更要豐富學生情感。本文主要論述初中美術教師要從繪畫素材、教學媒介、美術環境三個方面入手，加強對學生美術情感教育，以此來增強學生繪畫技能，培養其綜合素養。

關鍵詞：初中美術;情感教育;策略

【中圖分類號】G 633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0032-01

初中階段是學生身心發展的關鍵階段，這個階段學生的獨立思想開始建立，情感思想開始豐富，這時他們需要情感表達的空間和載體，特別是對于不善言談的青春期學生更需要通過一定的形式來實現情感的表達與釋放。這就需要初中美術教師轉變傳統的以提升學生繪畫技能為主要教學目標的教育理念，不斷創新教學方法、豐富教學模式，以此實現通過情感教育來教會學生如何通過美術作品來述說情感，從而可以豐富學生情感、增強學生美術學科綜合素養，由此可見，初中美術情感教學具有重要意義。下面，筆者就結合自己的教學實踐經驗，談談如何開展初中美術情感教學。

1.精選教學素材，為情感教學提供載體

在最新蘇少版初中美術教材中，每一幅美術作品都包含著作者的情感和思想，而且這些情感和思想并不是空穴來潮，都是作者依據自己對生活和社會的所見、所聞而進行的所思、所感。但是教材中很多作品的意境都非常深遠，對于美術素養還不是很強的初中生而言具有一定的審美難度和體驗難度。這時就需要初中美術教師對這些教學作品根據學生的身心特點和認知能力進行篩選、加工，使他們更加符合美術情感教學的素材要求。同時美術教材中并不是所有作品都適合主旋律的情感教學，比如，愛國主義思想、社會主義核心價值觀、正確價值觀等，這也需要教師進行篩選，從而為情感教育提供最佳的學習載體。例如，在講解“變遷中的家園”這一節內容時，教材中有很多的繪畫作品，作者希望通過學生對這些作品的學習能感受到自己的愛家園、愛祖國的情感，這也是本節課的教學目標，但是教材中很多作品有抽象的意思，這對于學生的感受和感悟就有一定的挑戰。這時筆者會結合作品內容和學生的認知能力，將這些作品進行適當的改編，從而形成了一套完整的、學生能理解的作品，不僅有利于教學活動的開展，也有利于學生對作者情感的感悟和理解，為學生的熱愛家鄉情感教育提供了最佳載體。

美術教師在選擇情感教育作品的時候還要注意與學生生活的聯系性，只有牢牢把握每一個素材與生活的關聯，才能把美術藝術的真諦融入學生的思想，將美術作品講解與學生的生活情感完美融合起來。

2.借助多媒體，為情感教學創建氛圍

初中美術教材是紙質的，所有的作品也是“靜止”的，作者的情感也就深深埋藏在這些“靜止”的畫面中，對于感知能力還不是很強的初中生，一些情感埋藏比較淺的作品，教師一點撥就能感悟到，而對于一些情感埋藏比較深的作品，即使教師講的口干舌燥，學生也不一定能領會到。這時就需要借助一定的媒介，將作品一層層扒開，引導學生慢慢體會作者情感的深入，而多媒體就是實現這一教學目標的有力媒介。多媒體具有多變性、可操作性、可控性比較強的特點，可以將一些意境比較深的作品利用教學軟件分解開來并制作成課件，這樣對于一些埋藏的比較深的情感也就能使學生得以一點一點地領會，并能在領會中實現自己情感的不斷升華。例如，在帶領學生欣賞“江山如此多嬌”這幅作品時，這是一幅描述祖國壯麗山河的繪畫，其立意之深、情感之厚重不是一般的美術欣賞者可以領悟的。所以，筆者在教學中會充分利用多媒體，首先從網絡上下載這幅作品，然后利用教學軟件將其拆解開，使它們成為一幅幅即獨立又渾然一體的系列作品，主要分為山川、河流，同時又有遠景與近景，然后通過大屏幕展示給學生，這樣學生就可以從不同角度、不同層面直觀地感受到這幅畫背后的壯麗河山，最終有效增強了學生對祖國山河的熱愛之情。

教師在鑒賞課上使用多媒體教學時，可通過播放詩歌、音樂等背景，與作品相結合，一同進行鑒賞，這對學生情感的陶冶有著巨大的作用。

3.創建繪畫環境，為情感教學搭建舞臺

良好的繪畫環境，可以讓初中生在比較安定和諧的環境之下進行更好的創作。而這種創作，正是學生獨立思考和培養自己情感感知的基本途徑。這里所指的繪畫環境并不是安靜、優美的環境，而是和藝術創作相融洽的氛圍，在這種環境中學生可以創作出自己想要的作品，也能將自己的情感很好地融入在作品中。這就需要教師根據所要講授的作品來創設與之相適應的環境，或使用多媒體、或到戶外，以此為美術學科情感教學搭建舞臺。例如，在帶領學生學習“水墨交融寫青山”這一節內容時，為了學生更好地完成這幅作品，能通過繪畫表達自己的情感，同時也能自己的情感融入繪畫中，筆者把學生帶至學校隔壁的公園里，讓學生觀看公園里的小河、草地、假山，同時對它們細微的地方也能體味出來，并能認識到大自然的美好之處，能對大自然充滿熱愛和感激之情。通過這種繪畫環境的創設，為學生有感情地繪畫搭建了廣闊的舞臺。

有條件的學校可以創設專門的繪畫室，由專門的美術教師根據學生的身心特點來布置，從而讓學生在專業化的環境下作畫，讓學生在全神貫注地繪畫當中使情感感知得以有效升華。

在初中美術教學中開展情感教育是一項長期艱苦的過程，其效果不會突顯，需要教師的堅持不懈，同時也要注意方式方法，通過精選教學素材、借助多媒體教學和創設繪畫環境來為情感教學提供載體、創建氛圍、搭建舞臺，從而實現在學生美術專業知識提升的同時也能有效升華其情感。

參考文獻

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