試論小學語文教學中引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的策略

張葆華

摘 ?要：現(xiàn)階段，我國的小學語文教育教學工作在閱讀理解方面還存在著一定程度的缺陷和問題，本文針對小學生的閱讀理解能力和閱讀習慣進行了討論，并作出了研究，希望能夠對小學階段的初級語文教學工作者提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學語文教育;閱讀理解;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 ? ?文獻標志碼：A

在小學教育階段，語文科目是小學教育體系中非常重要的一個教育環(huán)節(jié)，而閱讀理解則是語文科目中的重要組成部分。在小學生開展語文閱讀理解的活動中，小學生自身的閱讀習慣和其具體學習質量會產生十分密切的聯(lián)系。通過對大量的教學實踐可以證明，給小學生養(yǎng)成更好的閱讀習慣，對于促進小學生的閱讀水平有著十分重要的作用。在充分考慮小學語文教學體系的情況下，對于小學生在閱讀理解方面的缺陷和各種存在的問題，造成了學生對于閱讀理解產生的各種不合理理解現(xiàn)象，影響小學生具體學習效率的問題進行改進。

1 小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的重要性

1.1 有利于塑造學生的人文性

在我國的小學語文教育方面，閱讀理解是一個極其重要的組成結構，屬于學生養(yǎng)成更加良好的文章閱讀習慣的同時更加完整的掌握語文基本知識的階段，同時，這也是進行閱讀理解教學活動的最初宗旨所在。小學學生在進行閱讀的時候能夠強化自身對于文章的感受，漸漸的形成自身的世界觀，這樣一來會對小學生的心理素質養(yǎng)成有著重要的幫助，所以，從事小學語文教育工作的執(zhí)教教師，需要對教學方案進行有針對性的改變，促進學生在閱讀理解方面的能力提高。與此同時，加強對人文理念的引導，讓小學生在比較小的年級就能夠養(yǎng)成健康的里人格和健全的心理狀態(tài)。幫助小學生在日后的學習生活中取得更高的成就，在遇到挫折時能夠正確樹立心態(tài)，走向正確的人生道路。

1.2 有利于提高學生的思維創(chuàng)新性

小學階段的語文與閱讀理解教學屬于一種形式比較簡單的文字解釋型閱讀理解，但是，教師需要在這樣的基礎上幫助小學生去掌握更多的相關的課外知識。關于小學生的閱讀理解能力，教師要在對其進行培養(yǎng)的過程中，注意其視野的開闊性，充分掌握課外的相關生活知識，豐富其世界觀和社會體驗，進而達到培養(yǎng)學生形成獨立思考和獨立學習的能鱷梨，在其面對困難和問題時，能夠主動依靠自己的能力去進行處理和解決，在此過程中還能引發(fā)更多的新思路和新想法，從另一方面引導學生發(fā)展思維創(chuàng)新能力【1】。

2 小學語文教學中引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的有效策略

2.1 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在我國的小學語文教育教學過程中，對應的語文教師應該更為積極的培養(yǎng)小學生的閱讀理解性趣，在其對閱讀理解產生興趣之后，能夠使小學生從心底產生對于閱讀理解的熱愛，從而引發(fā)更深層次的興趣。在對小學生進行教育教學時，教學方法屬于一種能夠有效幫助小學生形成閱讀興趣的途徑，執(zhí)教教師在培養(yǎng)小學生養(yǎng)成閱讀理解習慣的同時，需要積極的改變固有的教學觀念，重視小學生的自身學習體驗，避免因為繁雜的學習任務給小學生造成的不利因素發(fā)生。在小學教育教學階段，學生的學習一般會存在競爭性，因此，語文教師可以利用小學生的這一學習特點，展開各種形式的閱讀比賽和活動，用以充分的調動小學生的閱讀積極性，在小學生全力參加競爭的過程中，對所學知識能夠有更深層次的記憶，從而更好的掌握所學知識。通過比賽活動來刺激學生對于閱讀理解的熱愛，既能夠拓寬學生真實掌握的知識面，又能夠使小學生掌握更多的課外知識，一舉多得。

2.2 合理應用教學平臺

在開展小學教育教學的過程中，教師還需要合理的運用各種具有現(xiàn)代化氣息的語文教學工具，用來激發(fā)學生對于閱讀理解方面的積極性。在小學教育階段，語文教育活動是一項非常重要的組成部分，通過對現(xiàn)代化教育工具的科學合理運用，能夠幫助小學生提高自身的閱讀理解能力和對于閱讀方面的興趣，在養(yǎng)成小學生積極閱讀方面有著積極的促進作用。

將現(xiàn)代多媒體教學設備進行舉例說明，該教學設備具有將聲音、圖形、視頻等教學元素結合成一體的功能，和傳統(tǒng)的教學方式進行對比，使用多媒體設備進行輔助教學，會比以往的板書和口頭講解起到更加明顯的教學作用，其展現(xiàn)形式也更加有趣、生動、形象，同時也會使小學生對此產生興趣，集中注意力，更能被小學生所接受【2】。

對現(xiàn)代小學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，不僅僅需要學校和教師的努力，同時還需要家長對此進行配合，畢竟小學生的在家時間要遠遠多余在校時間，因此家庭環(huán)境對小學生的閱讀習慣養(yǎng)成會有著非常重要的作用。

2.3 發(fā)揮學生閱讀中的自主性

從實際角度出發(fā)，就閱讀習慣本身來說，每個人都有著自己的觀點，并且每個人的具體愛好都各不相同，沒有形成一個統(tǒng)一的標準。所以，針對閱讀習慣這方面的特點來說，小學語文教育教學在開展的過程中，需要充分實現(xiàn)小學生在閱讀習慣方面的培養(yǎng)，必須要充分發(fā)揮小學生在閱讀習慣方面的自主性，使其養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，具體注意事項如下：

（1）在小學生的語文學習方面，組織學生展開科學的閱讀活動，引導學生養(yǎng)成符合自己的閱讀習慣，根據(jù)自身的興趣愛好按類別的進行讀物篩選，教師在旁輔導，保證小學生所選書籍能夠在其理解范圍內，養(yǎng)成更加適合學生自身的文章閱讀習慣，提升學生的實際閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣【3】。

（2）在開發(fā)小學生的閱讀理解方面的能力時，教師還要注意對不同學生之間存在的個體差異進行充分了解，在尊重差異的前提下，保證每個學生都能夠獲得更好的閱讀體驗，實現(xiàn)良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

3 結語

綜上所述，在我國的小學教育教學階段，展開閱讀教學活動的過程中，教師要注意“授人以魚不如授人以漁”，執(zhí)教教師更需要的是將對小學生的閱讀能力培養(yǎng)和閱讀習慣養(yǎng)成作為工作重點，更加積極的去探索小學生對于閱讀理解的看法，從而找到幫助小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的科學方法，促進教學效果的同時使小學生愛上閱讀。

參考文獻

[1] ?羅曼.找準科技融合點，讓智慧之花在課堂綻放——淺談小學低段語文教學中科技在智慧課堂的應用[C]//教育理論研究（第三輯）.0.

[2] ?牟國卿.立足閱讀教學模式架起生成智慧橋梁--基于“智慧課堂”下的小學語文閱讀學習活動設計探究[J].新課程，2019（7）：45-45.

[3] ?吳艷.聚焦課內外閱讀，培養(yǎng)小學生閱讀習慣——以小學語文課內外閱讀教學為例[J].中國校外教育，2019（26）.