高中語文《論語》選讀的啟發(fā)式教學研究

劉斌

摘要：《先秦諸子選讀》作為高中語文教育課程的選讀內(nèi)容，對于中學生而言具有一定的難度，且枯燥乏味。其中<論語>作為讀物第一單元，凸顯了<論語>在歷史文學中的重要地位。因文言文的理解難度相對較高，導致學生對于<論語>等內(nèi)容的學習興趣大大降低。教師應該充分調(diào)動學生的學習積極性，最大限度的發(fā)掘作品的現(xiàn)實意義，加強作品與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。以此實現(xiàn)對<論語>和其他內(nèi)容的充分理解與應用，讓賢哲的思想真正走進學生的思想和生活中，指導學生們進行接下來的生活與學習。針對提高對<論語>選讀的學習效率，教師可采用啟發(fā)式教學模式。

關鍵詞：高中語文選讀;<論語>學習;啟發(fā)式教學

一、通過討論法，鞏固知識理解，加深知識的印象

<論語>具有一定的文學高度和理解難度，所以有效的理解就成為了課堂的重要目的。在進行<論語>選讀教學課程時，可以適當給予學生一些自由時間，引出幾個問題，讓學生結組進行討論交流，然后各組指派一位代表來總結小組的討論結果。以《論語》第三課中“知之為知之，不知為不知”為例，讓學生結組討論，展開對知錯就改、珍惜時間、誠信與品格等方面的探討，再通過聯(lián)系現(xiàn)實，結合自身情況發(fā)表看法，賦予知識現(xiàn)實意義。學生針對個人的興趣愛好、特長和能力，有效的將知識結合自身情況，找出適合自己的學習方法。通過交流討論提高學生對語文尤其是文言文的學習興趣，鼓勵學生追求更高的目標，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的學習習慣，使學生樂于交流展示自己的學習成果。

二、通過誦讀法，充分感受作者的情緒

了解文字最直觀的方式就是誦讀，通過對詞句的誦讀，完成初步的內(nèi)容認知。無論是課上還是課下的學習，教師都要大力提倡學生進行文章誦讀。此處我們將誦讀分為三個階段，第一階段的誦讀以理順詞句為主，讓學生充分體會<論語>選讀內(nèi)容的抑揚頓挫和文字之美;第二階段的誦讀要輔以教師的講解，逐句理解誦讀，讓學生讀懂文章的內(nèi)涵和寓意;第三階段的誦讀主要以學生進行自主通篇有感情的誦讀為主，讓學生把文章詞句串聯(lián)起來，在理解內(nèi)涵的基礎上進行角色代入，充分體會作者作文的思想和情緒。三個階段的誦讀具有針對性，由淺及深，符合學生的學習規(guī)律，高效實現(xiàn)<論語>選讀的學習理解。

三、善于利用網(wǎng)絡媒介，提高學習效率

隨著科技的發(fā)展，信息化開始普遍，媒體也更頻繁的進入語文課堂，媒體對學生的生活學習也產(chǎn)生了很大的影響。現(xiàn)在高中生基本都可以熟練的使用網(wǎng)絡，但是網(wǎng)上的信息有利有弊，學生需要具有一定的判斷力，才能有效的利用網(wǎng)絡媒體。教師可以利用學生對網(wǎng)絡的掌握能力，進行適當?shù)囊龑В瑢?論語>思想和現(xiàn)實聯(lián)系起來。在進行孔孟章節(jié)中關于富貴的觀點學習中，以“不義而富且貴，于我如浮云”為例，可以播放一些當代不同領域人物的演講視頻，針對時下不同領域、不同階層對富貴的看法，結合現(xiàn)實生活，展開有針對性的討論。教師需要做出正確的引導，讓學生在這個唯利是圖的社會里產(chǎn)生向上的動力，充滿正能量。教師作為教育執(zhí)行者應該不斷豐富自己，與時俱進，做思想的先行者，才能教出符合社會發(fā)展的綜合性人才。學會合理運用多媒體，積極學習新知識，豐富課堂內(nèi)容，探索信息環(huán)境下高中語文的教學方法。

四、結合實際、學以致用

中國傳統(tǒng)文化中最具原創(chuàng)性和影響力的部分就是先秦諸子思想，這些文言文形式的百家思想不僅具有相當高的文學價值，更重要的是它對個人的成長及人在社會上立身處世具有積極、深遠的影響，以“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！睘槔赜趯W生的現(xiàn)實聯(lián)系，讓學生講講生活中需要自己學習的目標和改進的地方，培養(yǎng)學生將知識運用到自身生活中的能力。通過學生的總結和提問，可以發(fā)現(xiàn)學生們對知識的理解程度有多深，而一知半解的學生在總結提問的過程中，也培養(yǎng)了他們獨立思考的精神和能力，這是一種非常有利于提高學習質(zhì)量的能力。通過建立知識和現(xiàn)實的聯(lián)系，啟發(fā)學生多做相關性的思考，這是啟發(fā)教學的重要目的。

五、通過課下的延伸寫作練習，開拓學生的視野

<論語>是高中寫作教學課程中的重要資源，其高超的寫作技巧和豐富的素材都可以用來借鑒學習。這些智慧結晶、美文佳句可以為寫作增添很多看點，達到意想不到的寫作效果。在<論語>課堂上可以做一些句式的模擬練習，讓學生模仿其固定句式，在寫作的時候便可以靈活運用。在寫作課堂上，也可以從寫作內(nèi)容出發(fā)，建立和<論語>內(nèi)容的聯(lián)系，豐富寫的作素材和遣詞造句的手段。老師要引導學生從<論語>里汲取有效、有利的成分，給學生充分的思考空間。平時的教學中，將<論語>結合到寫作中對學生的寫作能力是一個有效的提高，做到學以致用的同時，更重要的是使學生對先哲的思想有了自己的理解。

結束語：

對于教育者而言，教無定法，尤其是充滿了變動和思維碰撞的語文課堂。教師要在有限的時間里提高教學質(zhì)量，是有方可循的。通過對具體教學內(nèi)容和學生認知發(fā)展規(guī)律的研究，利用豐富的教學手段，通過啟發(fā)式教學開展教學活動，可以提高學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。結合<論語>的具體教學內(nèi)容，能夠高效的實現(xiàn)啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，反之啟發(fā)式教學模式也能促進<論語>的教學進程，提高<論語>課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黎倩.高中語文教學中巧用啟發(fā)式教學初探[J].語文教學之友，2019，38（10）：3-5