小組合作學習在初中物理教學中的應用

呂淑玉

摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對教育教學的要求不斷提高，初中物理教育也有了新的教學任務和目標，即教育當以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力和發(fā)散性思維能力。為了實現(xiàn)上述教學目標，小組合作學習法被引入教學過程，在初中物理教學中科學應用小組合作學習法已成為“大勢所趨”。

關鍵詞：小組合作學習;初中物理教學;應用

【中圖分類號】G 633.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0099-01

小組合作學習是一種新型的教學方式，囊括了技能合作、情感合作等內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學生的認知能力、團隊合作能力，還有利于調(diào)動學生的學習主動性，為其發(fā)展創(chuàng)造力、提高自主學習能力夯實基礎。小組合作學習能夠有效的突破傳統(tǒng)教育教學的弊病，在提高教育教學實效性的同時引領學生更好的完成學習任務、發(fā)揮學生的個人價值，使學生感知自身的學習主體地位，進而保證教學質(zhì)量和效率。

1.在初中物理教學中應用小組合作學習的意義

（1）能夠調(diào)動學生學習物理的積極性

興趣是最好的老師，然而并不是所有的學生都對物理學習有較強的學習興趣。對于物理學習無興趣的學生而言，物理學習缺乏主動性，課堂主導依然是教育者，長此以往學生會對物理學習產(chǎn)生枯燥無味之感。小組合作學習由教育者布置教學任務，學生以組為單位完成相關的學習內(nèi)容。在此過程中，不同的學生有著明確的任務，在完成任務的過程中互相協(xié)調(diào)、合作，并最終解決問題。學生能夠更好的感受物理學習的樂趣，更利于體會個人價值，更利于凸顯學習主體地位，物理學習變得簡單，學生的物理學習興趣不斷提高，學習的自主性和積極性也必然會因此提高。

（2）有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)

隨著市場環(huán)境的不斷復雜，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心。傳統(tǒng)的初中物理教學以教師講授、學生被動接受相關知識為模式，學生學習比較被動，且大多數(shù)時候處于觀望狀態(tài)，不利于學生綜合素質(zhì)提升。小組合作學習利用小組合作展開教學工作，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。在完成學習任務的過程中，學生需要相互配合、默契協(xié)作，有利于提高學生的溝通能力和動手操作能力。在解決問題的過程中學生依賴相互討論培養(yǎng)獨立思考能力，有利于提高其科學精神和創(chuàng)新性思維。正因為此，小組合作學習能夠為學生提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

（3）有利于降低學生的物理學習壓力

物理學科是一門對學生邏輯思維能力要求較高的學科，學習難度大，學生的學習壓力大。如果學生對學習不得其法，往往耗費了大量的時間、精力卻不能提升學習成效，容易影響學生的學習積極性。小組合作學習一方面能夠減少教育者的教學壓力，教育者不用花費大量時間進行課堂管理;另一方面，小組合作學習可以有效延展課堂教育覆蓋，學生可以在更為輕松的環(huán)境中探索實踐物理知識，不再對課堂和教育者有所顧忌，學生可以暢所欲言，更利于學生感知物理知識本質(zhì)，提升物理學習效果并減小物理學習的壓力。

2.在初中物理教學中應用小組合作學習的策略

（1）科學進行分組

科學分組是在初中物理教學中應用小組合作學習的基礎，教育者應充分的了解班級內(nèi)的所有學生，掌握學生的物理基礎、興趣愛好、性格特征等，并以此為依據(jù)將學生劃分為5-6人的若干小組，要盡可能的保證學生在小組合作學習過程中能夠發(fā)揮自身的長處，能夠在小組合作過程中輕松、愉快的學習，以便能夠調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。

（2）加強課堂管理

課堂紀律管理是提高物理教學水平的重要內(nèi)容，也是確保小組合作學習順利展開的基礎。雖然小組合作學習能夠減輕教育者的教學壓力，但這種新型的教學模式無疑對教育者的課堂紀律管理提出了較大的挑戰(zhàn)。由于教學過程中學生需要進行激烈的討論，本身就可能誘發(fā)課堂紀律混亂問題。因此，在開展小組合作學習法之前，教育者應對學生“約法三章”，制定課堂紀律規(guī)定，要對在討論過程中出現(xiàn)違紀行為的學生進行批評和處理，要在小組內(nèi)設置小組長配合課堂紀律管理工作，以確保小組合作教學順利展開。

（3）強化評價考核

教學評價和考核是完善并改進教學模式的主要途徑，然而常規(guī)的教學評價比較片面，不全面的評價難以幫助教育者了解學生，也難以對學生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極引導。因此，小組合作學習的評價和考核應該盡可能的多元化評價考核內(nèi)容，要在評價的過程中引入生生評價、學生自評等，要多元化評價考核的形式，以保證評價考核的質(zhì)量和效果。

在初中物理教學過程中引入小組合作學習是初中物理教學的創(chuàng)新，大量的教學實踐結(jié)果顯示，小組合作學習模式的引入有效的提高了初中物理教學的成效，學生的邏輯思維能力、認知能力、自主學習能力等均得到了有效的提高，學生的學習興趣更加濃郁，自信心以及團隊合作能力更強，師生關系更和諧，更利于學生將物理知識內(nèi)化進而提高教學效率。基于此，廣大初中物理教育者應重視在教育過程中引入小組合作學習法，要善用小組合作學習創(chuàng)新自身的教學模式，推動我國初中物理教育改革。

參考文獻

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