淺析線上教學理念下的小學數學教學有效性應用發展

羅立華

【摘要】 ?2020年保證疫情隔離在家的時期，實現“停課不停學”的目標，通過教學模式方法的轉變，師生的教和學都發生了巨大的變化。小學數學是學生數學打下基礎的初始，本文以線上教育作為背景，淺析在線上教學理念下，小學數學教學應用的有效性發展。

【關鍵詞】 ?小學數學 線上教學 有效教學

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-152-01

一、現階段小學數學教學有效性發展現狀

在小學生的數學課堂中，有效性是尤為重要的一個要求點。數學課堂的教學有效性會直接影響到數學教學課堂的質量高低，高效的數學課堂能夠使學生吸收到更多的知識，如果課堂的效率提升，那么學生在學習數學時的積極性就會發生轉變，對于自主學習的自覺性就會提高。

二、線上教學理念對小學數學教學有效性的三個優化

（一）小學線上教育的“居家化”

學生線上教育接受環境大多都選擇在家中進行，家中的成員、學習環境均和學校內有差異，所以對于線上小學數學教育，要對教學內容進行針對性的優化重組，與家庭環境相結合，將家庭環境加入教學，充分挖掘學生所在環境的教學資源與價值。

（二）小學線上教育發展“多元化”

每個學生在數學學習上都存在學習認知以及興趣習慣等方面的不同差異，每個學生的獨特偏向使得每個學生在數學學習上都是一個獨特的個體，根據學生充滿個性的現狀，來推出“教學+1”的教學模式，“教學+1”模式中的教學是指學生的基礎數學學科知識內容，1則是指除基礎知識教學以外的知識擴展功能，如數學主體延伸探索、項目或是親子探究等。滿足了學生多元化學習需求，提高了學生

（三）小學線上教育發展“豐富化”

教學資源豐富多彩是線上教學優于線下的一處有點，豐富的資源保障是線上教育的特色。這也是線上教育在這次疫情中收到關注的重要原因之一，線上資源的豐富也在要求老師自身學習掌握更多信息技術能力，要求老師跟的上多元化教學的步伐，采用多元化的教學方式，充分激發學生對數學學習的興趣與渴望。

三、小學數學線上教育案例展示

（一）案例選擇范圍

小學數學課程《角的度量》——課堂引入部分及學生認識量角器部分

通過線上教育讓學生對角的度量該課程有一定的認識，了解掌握從角變化為量角器的過程，通過量角器創造的操作演示，讓學生進行線上課堂分組討論，引起小學生的課堂興趣，更快的進入課堂狀態并對量角器進行認識。

（二）教學實際演示

1.小學數學線上教育課程導入

以《角的度量》為課程中心，從情景引用來引導學生進入課程狀態，通過一段視頻來打開課堂開端。

教師線上播放視頻（憤怒的小鳥視頻）

教師：同學們，憤怒的小鳥中有沒有發現小鳥在擊打對面的豬時會上下調整方向，請問小鳥在調整什么呢？小鳥為什么要這么做？

學生：（爭相回答）小鳥在調整角度，只有對準豬才能打敗他！

教師：同學們的回答非常棒！就是角度，只有調整好角度，小鳥才會打敗豬。

這種導入課程的開端根據學生的年齡，挑選了較為簡單易懂又能夠吸引學生興趣的動畫游戲類視頻，避開了傳統的語言講述時開端，且更貼合線上教育模式及。

2.量角器的線上展示并進行使用教學

（兩角大小對比圖）

教師：同學們請看，這張圖（兩角大小對比圖）有兩個角，請問同學們，這兩個角哪一個比較大呢？同學們要怎么來證明這兩個角的比較大小呢？

這個環節通過對比案例來引發學生們的探索興趣，通過1、2角的對比來得出結論，更便于教師繼續引導學生進入下一步：了解角的度量方法。

老師：同學們請觀察這個圖形中所出現的半圓形，這個就是我們測量角度的工具——量角器，下面請同學們進行討論，時間是兩分鐘，討論結束后請同學來講一下這個量角器有什么特別之處呢？

（學生進行兩分鐘的線上討論）

學生：這個量角器是一個半圓形。

學生：量角器上有許多數字和線條。有0到180，是按照整數排列的。

老師：同學們說的非常對。

通過量角器的分解圖形展示，使學生清楚直觀地看到量角器的構成，且在該環節通過問題引出量角器，首先要求學生進行討論思考，發揮他們的想象思維，達到讓學生對量角器印象更深的目的，避免了老師直接傳授，學生只理解到問題表層。同時也鍛煉了學生自主思考的能力。

四、線上教學理念下的小學數學教學有效性發展策略

（一）線上教育整體探討規劃

通過小學數學教師針對小學數學線上教育進行相關問題的探討，探討主題應放在小學數學線上教育初期的教學計劃準備、中期的教學所存在的不足、以及教師線上教育教學經驗等方面，以及后期開展教師小學數學線上教育課程的相互觀摩，通過線上公開課的形式及時的總結課堂中的正確教育方向，達到今后線上教學更加高效的目的。

（二）建立線上教育研討組

通過在本校校長的帶領下，將老師進行分組劃分，選出每個研討小組的組長，組織組員通過QQ、微信群的建立，成立交流小組平臺，進行每次線上教育后的工作匯報心得，根據各個老師擅長的教學步驟模式的不同，選擇不同的研討步驟進行重點研究。研討步驟主要有：線上教育教案資料收集、教案的規劃、課堂的課前導入，課堂開展以及課后學生學情總結工作。

五、結論

在小學階段正是小學生培養自我管理能力的好時機，作為教師，要時刻跟進學生學情，結合當代信息技術的發展，將線上教育融入生活，讓線上教育更貼近學生，通過進行科學系統的線上教育的課程準備工作，以及培養學生學習興趣。多方面進行優化，才能使小學數學線上教育的課程效果更加切實高效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]德江縣青少年校外活動中心簡光天.關于小學數學生活化教學方式的有效策略[N].貴州民族報，2020.