“校本微課”制作對中職數學教學的輔助作用探究

熊常青

【摘要】 ?在我國當前的新課改環境下，探究校本微課十分重要。現階段，校本微課教學活動已成為發展的重點，學校愈發重視校本微課的制作，但由于理論、方法不均衡，導致教學質量參差不齊。因此，在當前時代背景下，應整合現有教學資源，不斷加強理論指導與校本微課制作，以此起到教學輔助作用，進而提高教學質量。

【關鍵詞】 ?校本微課 中職數學 教學輔助

【中圖分類號】 ?G712 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-111-01

前言

“校本微課”作為當前時代中的信息化教學產物，可以使學生隨時隨地獲取所需知識。將校本微課應用在中職數學教學中，可以有效提高數學課堂的教學效率，使教學模式更加符合當前時代的發展需求。校本微課的出現是中職數學教學模式的現代化發展，但同時也是對中職數學教學模式的一種挑戰。本文針對中職數學教學如何充分發揮校本微課的作用進行闡述，并對當前時代中中職數學教學應用微課所存在的問題細致分析，針對存在的問題提出了相應的應用策略，以此來培養中職學生的數學綜合能力。

一、校本微課的基本概述

由于校本微課更加生動形象并富有感染力，且可以為教師與學生們帶來了更加良好的課堂氛圍，因此使校本微課在中職數學教學中備受矚目。校本微課是當前信息化時代的產物教學模式，其教學應用就是我們現在所了解的“微課堂”。校本微課的應用到截止到目前為止還不是十分普及，有大多數教師不僅沒有應用過校本微課，甚至都沒有聽說過校本微課這種教學模式，更加不知道校本微課應該去如何應用到教學中。因此，教師需要共同努力普及校本微課在教學中的應用，使課堂信息化教學更加生動形象，讓學生們從心里喜歡數學，這樣的教學模式更容易達成教學目標。

二、校本微課教學存在的問題

（一）學生能力不足

中職階段的學生年齡較小，且三觀不成熟，導致了學生的數學綜合能力較差、數學應用能力較低。同時，現階段中職學生只能依靠“死記硬背”來完成教學內容的學習，無法將學到的數學知識熟練應用，進而導致了學生無法將知識全面理解，限制學生數學綜合能力的提高，降低了校本微課應用質量。

（二）認識不足

就當前情況來看，校本微課在中職數學教學中仍然處于摸索階段，缺乏對校本微課的全面認知。校本微課可以通過視頻、PPT等方式詮釋中職數學課堂教學中的難點，并將校本微課應用在課堂教學中的問題加以解決，有效提高了課堂教學質量。因此，在當前時代教育改革背景下，中職數學教學應結合實際情況將校本微課充分應用在數學教學中，將校本微課充分認知，進而提高學生的數學綜合能力。

三、中職數學教學巧用校本微課的策略

（一）課堂導入

將校本微課應用在中職數學教學的課堂導入中，可以有效提高學生的課堂學習興趣，使學生能夠在課堂學習中集中注意力，進而提高學習效率。合理運用校本微課中的多媒體設備為學生展示課堂需要學習的知識，再由教師進行課堂導入，將學生引入到教學內容中，利用校本微課創新學生的數學思維。例如，在進行“圖形對稱”講授時，教師可以合理利用校本微課視頻，將正方形、長方形等進行講解，可以選擇從剪紙圖形入手進行講解，因為剪紙圖形中存在圖形對稱原理，可以使用微課PPT為學生展示傳統剪紙作品，例如：“雙”字、“木”字等，讓學生進行細致地觀察，并說出這些剪紙的特征。這兩個字呈對稱圖案，通過傳統剪紙等方法去滲透數學文化的獨特魅力，形象精確地使同學了解并掌握“圖形對稱”這一基本概念的意義，并遷移到其他圖形是否對稱、是軸對稱還是中心對稱等知識點上，并可以通過對稱圖形的知識為學生講授設立對稱圖形正方形的某邊長為x，如何計算出對稱圖形的函數圖像，以數形結合思想對解決其他有關對稱的實際問題打下基礎。因此，將校本微課應用在課堂導入中可以有效提高學生的學習興趣，使學生能夠發現日常生活中的數學。

（二）制作視頻

將校本微課應用在中職數學的信息化教學中，應制作符合教學內容的校本微課視頻。教師可以利用校本微課這種創新的方式使學生成長，促進學生數學綜合能力的不斷提高，進而提高學生的學習興趣。例如，在課堂教學中，合理運用多媒體為學生展示校本微課視頻、音樂、圖片，再由教師將制作的校本微課視頻合理利用，突出校本微課的優勢，錄制視頻時，教師的語言要符合教學規定，使學生能夠聽清相關內容，視頻內容不宜過于雜亂，將視頻時長控制在5～8分鐘之間，充分出發出校本微課視頻的效果，使學生在觀看校本微課制作視頻的過程中充分發揮自身想象力，進而提高課堂學習能力。

（三）輔助材料

校本微課教學模式除校本微課視頻教學外，還包括了教學內容簡介，在課堂教學中應設計合理的數學校本微課教案，并利用相關的工具和材料加強學生的教學反思，同時教師可以利用相關活使學生能夠充分了解數學教學內容，融會貫通所學知識，將所學知識應用在問題的實際解決中，從而提高學生的各項綜合能力。例如，在講“相交線”這個內容時，教師可以將一個班集體劃分為幾個小組，為每個小組下達任務，讓學生在日常生活中尋找相交的現象，課堂中可進行小組展示，最后得出相交線結論，這樣既加深了學生對于概念的理解，同時減少了教師的教學時間，提高了教學效率。

結束語

在中職階段，學生的思維活躍，但是理解能力相對欠缺，這時就需要教師巧用校本微課對學生加以引導，將學生的理性思維慢進行科學化培養，進而形成數學思考慣性，加強學生的理解能力，提高數學概念教學的效率和質量。

課題題目：湖南省教育教學“十三五”規劃2020年度課題“多媒體網絡技術在學科教學中的應用”（項目編號：ND207458）

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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