關(guān)于規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考

馮勝琴

摘 要：伴隨著當(dāng)前現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展，教育體系不斷得以深化、改革，為進(jìn)一步將學(xué)生培養(yǎng)為現(xiàn)代化下所需的人才而轉(zhuǎn)變。正是基于這種背景下，對(duì)于當(dāng)前教師自身的教學(xué)而言，也提出了新的要求，要求教師在規(guī)范教學(xué)管理的基礎(chǔ)下，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)管理;語(yǔ)文教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

前言：

基于當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、以及當(dāng)前科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的教育在很大程度上發(fā)生了改變，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，成為教師教學(xué)的重中之重，因此，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，推動(dòng)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不僅是當(dāng)前教育體制發(fā)展的方向，同時(shí)也是教師未來(lái)教學(xué)的方向。

一、學(xué)校不斷發(fā)揮自身的主體作用，為教師搭建良好的交流、溝通平臺(tái)

從某種程度上而言，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，其實(shí)就是教師自身教學(xué)水平的體現(xiàn)。而教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，在很大程度上則體現(xiàn)出了學(xué)校的管理質(zhì)量。因此基于這樣的背景的存在，教師要在規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理的過(guò)程中，不斷發(fā)揮自身的主體作用，通過(guò)學(xué)校的引導(dǎo)，為教師搭建良好的交流、溝通平臺(tái)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。在學(xué)校為教師搭建交流、溝通平臺(tái)的過(guò)程中，要以當(dāng)前新課改的要求為基礎(chǔ)，充分激發(fā)教師自身的才能。例如針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的作文寫(xiě)作教學(xué)，由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的思維方式存在著差異，也正是由于這種差異，在面對(duì)同一事件時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法。

對(duì)于教師自身的教學(xué)而言，不是要將學(xué)生自身的想法予以控制，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一致的想法，而是要讓學(xué)生在正確的道路上，將自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的完善。因此基于這樣的背景下，學(xué)校首先可以組織教師開(kāi)展研討會(huì)，在研討會(huì)中，爭(zhēng)取讓每個(gè)教師都能講自己的想法進(jìn)行表達(dá)，并選擇專(zhuān)門(mén)人員對(duì)研討會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，在研討會(huì)完成后，進(jìn)行內(nèi)容的歸納總結(jié)，并將研討會(huì)中所總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體的形式，分發(fā)給每一個(gè)老師。其次學(xué)校除了組織、開(kāi)展研討會(huì)外，還可以讓老師互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以對(duì)研討會(huì)上表現(xiàn)較為優(yōu)異的老師，組織其進(jìn)行公開(kāi)課展示，通過(guò)這樣的方式，對(duì)于自己進(jìn)行公開(kāi)課講解的老師，能夠更好地對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化，而對(duì)于觀看的教師而言，則能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、反思。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

二、建立相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，運(yùn)用良好競(jìng)爭(zhēng)模式，促進(jìn)教師教學(xué)管理能力的提升

在自然界中，存在著這么一種說(shuō)法，即這個(gè)世界優(yōu)勝劣汰，只有能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能不被淘汰，并進(jìn)一步發(fā)展自己。同樣這種道理，也適用于現(xiàn)代生活中的每一個(gè)人。而對(duì)于進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)而言，學(xué)校除了要組織各項(xiàng)活動(dòng)，幫助教師互相進(jìn)行交流、溝通外，學(xué)校還要進(jìn)一步建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)的存在，促進(jìn)教師自身教學(xué)管理能力的提升。例如學(xué)校可以在每學(xué)期接近期末時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)效果，向?qū)W生進(jìn)行反饋，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，從而反推出教師自身的教學(xué)水平。且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋、詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)校要采取正確的方式，更好地促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系。其次針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所提出的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)校可以組織教師進(jìn)行座談，一起對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出相對(duì)應(yīng)的解決方法。并且對(duì)其中學(xué)生所認(rèn)可的教學(xué)行為和教師，進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，而表?yè)P(yáng)的形式可以包括物質(zhì)上和精神上。

其次學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行校外的學(xué)習(xí)、參觀，并在教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)、參觀后，讓教師自己進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)總結(jié)的內(nèi)容，學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)最后得出的結(jié)果，對(duì)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，對(duì)其中表現(xiàn)更為優(yōu)異的教師，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)校要積極的心態(tài)去看看待教師，以變化的目光去看待教師每天的變化，盡力讓教師在教學(xué)過(guò)程中感受到快樂(lè)，從而能夠在教學(xué)過(guò)程中，更好的發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

三、進(jìn)一步重視學(xué)生自身的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得以發(fā)展

伴隨著當(dāng)前現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校和教師都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生自身主體能動(dòng)性的重要性，明白在教學(xué)過(guò)程中，教師所起的只是引導(dǎo)作用，而學(xué)生自身才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。因此基于這樣的背景下，要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)而言，就要進(jìn)一步將學(xué)生的主體地位得以重視，進(jìn)而在教師教學(xué)的過(guò)程中，不斷通過(guò)學(xué)生自身主體能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化。例如在語(yǔ)文教師講解生字、生詞的過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所要學(xué)習(xí)的生字、生詞融入到文章內(nèi)容之中，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而對(duì)生字、生詞有著更準(zhǔn)確的認(rèn)知，而不是單單只是認(rèn)識(shí)表面意思，而對(duì)更為深刻的內(nèi)核難以理解。同時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，在自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行融合，從而通過(guò)這樣的方式，更好地推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化。

四、結(jié)語(yǔ)

基于語(yǔ)文學(xué)科的重要性而言，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育體系發(fā)展的重要內(nèi)容。因此基于這樣的背景下，在教師的教學(xué)過(guò)程和課前備課過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)教育體系進(jìn)一步得以完善，真正促使學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代化下所需的人才，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)有用的人才。

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