趣味教學法在小學數學教學中的應用

陳哲

【摘要】數學作為小學生學習的重要內容，將是貫穿整個學生學習生涯的重要學科。數學學科在培養學生的邏輯思維能力、自主探究能力以及促進學生全面發展方面發揮著十分重要的作用。在小學數學教學過程中對于應用題的解答是一個十分重要的方面。應用題的教學成效將與數學學科的價值作用發揮成效息息相關。所以，本文將從生活情景的創設、題目條件的提煉以及條件關系圖的制作三個方面展開展研究，對小學數學應用題的教學思路和方法提出了建議，希望能提升小學數學應用題的教學成效。

【關鍵詞】趣味教學? ?小學數學? ?應用

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-128-01

應用題側重于對學生數學知識理解和應用能力的考察，學生提升了解決應用題的能力，將有助于展現學生的數學學習的綜合素質。但是從小學生的角度來說，一些學生對應用題的解答能力還顯得不足，這種情形下需要老師強化引導，積極引導和帶領學生對應用題的題型特點展開分析，從而突破解題難點，培養學生的數學綜合素質，為小學生全面提升數學學習能力奠定良好的基礎。

一、小學數學教學中趣味性教學的重要意義

數學學科的邏輯性及理論性較強，由于小學生智力水平及邏輯能力較差，小學數學教學具有一定的難度，鑒于小學生好奇心較強的特征，教師在課堂教學中應不斷的增強課堂教學的趣味性，實現教學內容與實際生活的有效結合，激發學生學習的動力，有效地提高小學數學教學效率。趣味教學強調在教學實踐中，教師通過采用新穎、生動的教學手段、技術及觀念，為小學課堂教學營造良好的課堂氛圍。

（一）有利于激發學生數學學習的興趣

作為一種抽象式的思維模式，數學思維可幫助學生更好的理解數學知識，就目前我國小學生整體的數學思維能力而言，存在不足之處，數學教師在教學實踐中將如何培養學生的數學思維模式作為教學中的重點，為有效地提高學生的思維能力，教師采用趣味性教學的方法，在數學課堂學習中，幫助學生快樂的學習。趣味性教學是新課改教學目標下的產物，可有效地提高學生數學學習的興趣。

比如，有這樣一道應用題，一千克的稻谷和最后碾出的大米的比例是10：6，如果一個糧店需要200公斤的大米需要賣多少公斤的稻谷來碾？對于這到數學應用題，學生在學習的過程中就容易陷入到誤區，對試題內容理解不充分。對此，就需要數學老師將已知條件進行轉化，讓學生清楚稻谷與大米的比例是60%，對于這一具有隱藏性的數量關系，學生要做到充分地掌握，學生只有對這道試題中的數量關系清楚掌握，應用題的解答就迎刃而解了。

（二）有利于教學創新

在新課改背景下，趣味教學是一種全新的教學理念，這種教學將學生作為課堂教學的主體，通過不斷創新教學方法，實現小學教學目標。趣味教學中的分組教學、探究式教學、活動教學及討論教學等是現代教學方式不斷的創新的集中體現。趣味教學是小學數學教學方式創新的關鍵。

二、小學數學教學趣味性教學的嘗試及教學方法研究

（一）互動教學模式

高效的教學活動是充滿趣味性的教學實踐，傳統教學模式下的數學教學利用教材，以教師講解，學生被動接收方式實現教學目標，教學環節學生的積極性與主動性難以發揮，趣味教學下的師生關系為學生主動學習，教師積極引導。學生在教師的引導下積極反饋所學，教師給予一定的指導并對學生的學習進行合理的評價。趣味性教學為學生學習創造了輕松的環境，提高了學生？W習的效率。例如，在小學數學中講授1～10數字正數、倒數時，教師可利用火箭升空倒計時的視頻，與學生一起倒數，為課堂教學營造良好的氛圍，增加教學環節的趣味性。

（二）創新教學方式，實現課堂教學與游戲的結合

學生生好奇心加強，普遍貪玩，教師在教學設計中應抓住學生的特點，設計符合學生發展要求的教學方式，將游戲活動引入課堂教學，實現抽象數學知識的具體化、形象化、趣味化。通過具體的游戲活動，學生更好的理解了數學概念及規律，在積極參與中，學生的學習興趣被有效的激發出來，實現了寓教于樂的教學目標。例如，小學教學中講解有關分類的知識時，為便于學生理解，教師可在課堂教學中組織學生開展“水果入盤”、“帶小動物回家”等游戲環節，引導學生區分不同事物間的屬性，在有效歸類的基礎上實現游戲與分類數學知識的結合，幫助學生在愉悅的環境中快速掌握數學知識。

例如，有這樣的一道數學題，小王從家里走到學校，前10分鐘走了全程的60%，這個時候離學校還有0.8公里。按照同樣的速度，小王從家里走到學校需要多長時間？對于這道應用題的解答，學生一般按照習慣性的思維模式?，F將小王從家里到學校的距離算出來：0.8÷（1—60%）=2公里，然后算出小明已經走過的路程：2×60%=1.2公里。接著算出小王的速度，1.2÷（10÷60）=7.2公里，最后將全部路程的用時算出來就是2÷7.2=0.27小時。上面的思維方法將數量關系都具體化，思維方式比較落后，同時也可以看出解題步驟十分地繁瑣。對此，學生要積極將這種思維模式打破，從另一個角度來思考。具體思維步驟是這樣，前十分鐘走了路程的60%，那么走完全程需要多少時間，將全程時間看做是1，那么小王從家到學校整個路程時間將是10×（1+40%÷60%）。這樣就能做到在傳統的教學模式上實現創新，有助于優化學生的解題思路，將強化學生對數學問題分析和解決能力。

總之，在小學數學教學中，受傳統教學模式的影響，課堂教學效率低下，隨著新課改的不斷推進，趣味式教學的方式有效的發揮了教學實踐中學生的主體地位，增加了課堂教學的趣味性，為學生學習創造了寬松的環境。教師應不斷的創新教學方式及理念，充分發揮趣味教學寓教于樂的優勢，提高小學數學課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

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