小學數學有效課堂教學策略

張孝慧

摘要：在有效課堂教學的構建過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，在了解學生數學認知水平的基礎上，構建具有趣味性和實效性的小學數學模式，為學生打造自主學習空間，促進學生學習能力的提升。本文主要從生活化教學、小組合作教學以及互動式教學三個角度進行探析。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，部分教師將教學的重點放在提升學生的做題效率上，不注重培養他們的數學學習興趣，也不注重讓學生享受探究數學問題的成就感，造成數學教學效果較差的局面。針對這種現狀，教師應從個人的教學觀念著力，并在此基礎上，轉變原有的授課方式，真正打造數學學生的數學課堂，提升數學教學有效性。

運用生活化教學法，培養學生時間感知力

在數學教學過程中，教師可以運用生活情景的形式，開展數學教學，并在此過程中，讓學生聯想和感悟時間，促進學生時間感知力的增強。與此同時，教師可以仔細地觀察生活，并在此過程中，構建生活現象與數學知識的連接，將生活化的教學素材引入課堂，并制定具有趣味性的比拼游戲，讓學生感受數學知識的實用性，促進他們數學學習能力的增強。

例如，在講授“時、分、秒”這部分內容時，為了培養學生對時間的感知力，教師引入如下的生活情景：在新的一年中，大家相互倒計時數秒，歡迎新的一年到來的視頻。通過展示這種視頻，教師讓學生對秒有一個感性認知。與此同時，教師將鐘表引入課堂，并讓學生一塊隨著秒針的轉動，數秒。通過數秒，大部分學生對此秒的概念有所認知。與此同時，教師創設相應的游戲：挑選學生，讓學生從一數到十，考驗哪位學生數到十時，最接近第十秒。通過開展生活化的教學，并根據學生的知識掌握能力，引入游戲，教師不僅增強課堂教學的趣味性，而且還讓學生充分運用多種感官，感受時間的長度，促進整體數學教學質量的提升。

使用小組合作教學，提升學生實踐分析力

小組合作教學法的優勢是可以為每位學生安排具體的職務，增強學生的課堂參與度。與此同時，教師可以激發學生的集體榮譽感，讓他們之間相互協作，開展數學問題的探究，增強學生實踐分析能力。

例如，在講授“長方形和正方形”這部分內容時，教師運用小組合作法，讓學生探究長方形和正方形的不同，并運用具體數據說明。與此同時，教師在保持各個小組組間水平大致相同的前提下，讓每個小組中有不同學習水平和性格的的，并在小組中設置小組長、記錄員、實踐員以及發言員四項職務。更為重要的是，教師適時地走入學生的討論和實踐中，并針對卡殼的小組，做出啟發性地引導。教師在巡場觀察中發現，實踐員在積極地測量，記錄員在積極地記錄和核實相應的數據。整個班級的學生投入到積極學習中。在大部分小組探究結束后，教師鼓勵各個小組發表探究成果。小洛積極地舉手說：“通過我們小組的通力合作，我們發現長方形的臨邊不相等，比如，我手中長方形的長為8厘米，寬為4厘米;正方形的四條邊的長度相同。我手中正方形的邊長為4厘米！”教師運用合作教學的方式，為每位學生設置相應的實踐職務，并讓他們之間相互協作，更為高效地解決數學問題，提升學生的實踐分析能力。

巧用互動式法教學，增強數學教學高效性

在傳統的數學教學過程中，部分教師往往采用單向性的教學方式，只是單方面地向學生講授知識，并不注重他們知識的實際吸收效果，導致部分學生的學習積極性被嚴重消磨。針對這種現狀，教師可以運用互動教學的方式，積極地與學生進行互動，了解學生的學習狀況，并適時地對學生的思維進行調整，讓學生更為高效地掌握數學知識，促進數學教學質量的提升。

例如，在講授“小數的初步認知”這部分內容時，教師運用互動教學的方式，對學生提問，并通過學生的回答，靈活地調整教學的思路，促進整個小學教學內容質量的提升。在此次課堂的教學過程中，教師首先引入學生熟知的概念，對學生說：“一米等于幾分米？”小陳說：“一米等于十分米。”教師說：“一分米用分數表示米，如何表示呢？”小洛說：“十分之一米！”教師說道：“十分之一米用小數表示為0.1米。那么五分之一米，用小數如何表示？”小燕說：“0.5米！”在大部分學生掌握此部分內容后，教師適時地轉換思路，對學生說：“五角用元作為單位，如何用小數表示？”蕭贊說：“0.5元！”教師說：“8分用角作為單位，如何用小數表示？”小華說：“0.8分！”教師運用互動教學的方式，及時了解學生的知識學習狀況，并針對學生的學習情況，靈活地進行引導，提升他們的數學知識掌握能力，促進小學數學高效課堂的構建。

總而言之，在構建小學數學有效課堂的過程中，教師應真正地樹立“放開”思想，敢于讓學生獨立思考知識，讓學生分析問題，并根據學生出現的問題，做出針對性的解析，從而在此過程中，逐步讓學生掌握數學學習方法，促進學生數學學習能力的提升，進而獲得良好的數學教學效果。

參考文獻：

[1]王芳.小學數學有效課堂的構建策略[J].山西教育（教學）.2018（09）

[2]宋立新.淺談如何構建小學數學有效課堂教學[J].新課程（小學）.2017（11）