初中音樂情境教學法策略思考與分析

梁燕微

【摘要】 ?傳統教學以教師為音樂課堂的主體，通過理論教學等方式提高學生對于音樂學科的認識，也幫助學生形成音樂素養，積累更多知識技能，但隨著新課改的發展變化，傳統教學的弊端逐漸顯露，師生溝通效率低、學生學習熱情低、課堂教學內容單一等問題，都促使教育工作者進行思考與研究。在此背景下，情境教學法進入了教育工作者的視野，情境教學法能夠融情于境，構建更自由、真實的教學氣氛，也有助于師生的良好溝通，促使學生主動參與課堂教學中去，音樂學科獨有的情感表達特征使得情境教學法更容易調動學生的各項感官能力，二者結合更能為學生帶來豐富的學習體驗。本文結合自身教學經驗及音樂情境教學法理論，以八年級音樂教學為例，就初中音樂課堂開展情境教學法的策略進行了思考與分析。

【關鍵詞】 ?初中音樂 情境教學法 課堂改革

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-106-01

前言

《詩·大序》：“情動于中而行于言。言語之不足，故詠歌之。”音樂是情感的藝術，情感是音樂的靈魂。為了幫助學生感受到音樂學科的魅力，在音樂情境中加深對于音樂的感知，強化自己的音樂技能，研究情境教學法策略顯得尤為重要。

1.在初中音樂課堂開展情境教學法的理論優勢

初中生處于身心發展的關鍵階段，此時學生向外探索，具有明顯的好奇心，面對理論知識所產生的探索積極性是不足的，需要教師合理引導與啟發，實踐證明，創設具體的生活情境有助于引導學生從被動學習轉變為主動思考，不再是簡單的音樂理論灌輸，而是更注重于培養學生的實踐能力與音樂思維，在好奇心的推動下，學生才能取得事半功倍的學習效果，為今后的進一步學習奠定良好的基礎。音樂課程受其自身特質的影響，是藝術性的、感性的、傳統教學的抽象授課內容難以激發學生對于音樂作品的共鳴，但在情境創設的氣氛中，學生能夠更好地產生沉浸式的學習體驗，感受音樂與自身生活經驗、審美經驗的碰撞，進而自發學習理論知識，在共鳴中啟發思維，激發潛能，實現自身核心素養的培育。

2.初中音樂情境教學法實踐策略及優化方法——以八年級音樂課程為例

2.1結合教材創設情境問題，引發學生求知欲

興趣是最好的老師，要想提高初中音樂課堂教學有效性，就需要結合教材內容創設學生感興趣的情境，激發學生的好奇心，引導學生產生求知欲，讓學生在聆聽的過程中調動自己的思想和情感，并提高自己的鑒賞能力。如在鑒賞粵曲《荔枝頌》時，教師可以通過問題情境引導學生產生學習興趣，讓學生回答自己對于荔枝的感受，與學生的生活現實結合，然后為學生播放《荔枝頌》的旋律，讓學生跟著哼唱其中的旋律，并詢問學生，粵曲與歌曲有什么相同點和不同點嗎？讓學生各抒己見，自由表達，提高學生對于鑒賞音樂的關注度，隨后為學生介紹粵曲演唱家紅線女等，讓學生欣賞其表演視頻，感受粵曲藝術強大的表現力，促使學生產生更深層次的感悟。

2.2結合現實生活進行情境營造，豐富學生體驗

音樂來源于生活，又是對生活的升華，在音樂中蘊含著人類最真善美的情感，但音樂又是抽象的，對于初中生而言很難認識到其中深邃的情感內涵，故教師需要將音樂與現實生活聯系起來，在生活化的情境氣氛中，促使學生對其產生精神的共鳴，感受音樂藝術的曼妙與浪漫。如在聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》時，教師可以將生活作為音樂情感的蘊藏地，以聯系生活情境的方式，讓學生回憶日常生活中與媽媽的相處場景，體會細節中體現出來的母愛，然后再導入歌曲鑒賞，讓學生帶著自己的生活回憶進行欣賞。在欣賞后教師再傾聽學生的發言，讓學生說出自己再一次聽這首音樂時與第一次聽時的不同，讓雪花是能形成對于歌曲情境的建構，調動自己的真情實感對音樂進行升華。

2.3結合多媒體情境，強化學生的音樂感悟

通過具體的情境，學生也能夠盡快進入學習狀態，通過具體問題的思考開深化學習的效果，同時自然的進入到一個綜合學習的情境，最大的調動學習的積極性及對于音樂知識的好奇心，教師可以結合多媒體展開情境，如在學習歌曲《愛我中華》時，教師可以為學生播放國慶節閱兵視頻片段，激發學生的愛國熱情，然后再開展歌曲跟唱，讓學生帶著昂揚的愛國情緒演唱，強化學生對于音樂美的感受，還可以導入《祖國慈祥的母親》等歌曲欣賞，感受中華歌曲獨特的美感，也能培養學生愛國情懷，提升學生的核心素養與綜合素質。

2.4創設師生互動的表演情境，使學生形成綜合性音樂思維

初中生處于身心發育的關鍵時期，由于與教師存在年齡、生活經歷等方面的差異，學生對于教師具有天然的疏遠情緒，使得課堂活動效率較低，教師可以創設表演情境，鼓勵學生用表演激發創造力，再在平等、歡樂的氛圍中，共同參與課堂活動，與學生融為一個集體，促使學生感受班級生活的快樂，形成綜合性的音樂思維。如在學習新疆歌曲《半個月亮爬上來》時，教師可以為學生介紹新疆歌曲的特色節奏如2/4拍，讓學生分成小組，用手鼓擊打，進行小組歌舞表演賽，激發學生的創造力，在教師的組織下，也能創設良好的的互動環境，拉近與學生的距離。實踐證明，師生互動和大膽的表演對于完善現有的音樂教學是非常有必要的。

3.結語

綜上可知，情境教學法能夠提升初中音樂課堂質量，幫助學生在有限的時間內深化自己的音樂素養，也養成良好的學習習慣與審美習慣，為了進一步實現新課改對初中音樂課堂的要求，教師也應當革新自己的教學理念，創設多樣的音樂情境，提升自己的教學能力與職業素養，為學生今后的持續學習與發展奠定良好基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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