初中數學分層教學模式創新研究

黃煌桂

【摘要】數學是小學及初高中學生學習的重點科目之一，也是學生在考試中的重點考核內容之一，因此數學對于學生而言十分重要，對于初中的學生來說，初中數學是告別小學簡單的數學計算，開始接觸數學概念與知識，培養他們的數學邏輯思維的第一步。這就顯得初中數學的教學與學習是尤為重要的，因此，了解初中數學教學內容的特點，根據其內容制定一些富有創意、質量較高的教學方式，熟知初中數學教學的意義。對于教師而言是極其重要的。

【關鍵詞】初中數學? ?分層教學? ?教學創新

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-076-01

隨著新課改的不斷推進，我國各中小學紛紛進行了教學方式的調整和革新，為了適應當前時代的快節奏，教師不僅要提高教學的質量和水平，還要提高教學的速度，與此同時，教師還要改變傳統教學模式中以自身為教學主體的教育理念，更加關注學生的學習狀況，但不同的學生他們的學習質量和速度也是不一樣的，那么教師就可以采用分層教學的方式，以此適應復雜的學生狀況，而初中數學也同樣適用分層教學的方法，以下是我對初中數學教學中運用分層教學的看法。

一、進行初中數學分層教學的理論依據

初中數學不同于小學數學，小學數學更偏向于簡單的計算題和應用題，這對于學生而言不需要耗費太多的精力，比較容易掌握，而初中數學則是學習和運用數學概念的開始，其題型也更加的復雜多多變，這樣一來學生學起來難度就會有所增加，有的學生基礎比較好，學起來會容易一些，進度也比較快，而有的學生學習能力較弱，跟不上其他同學的進度，這樣一來這部分學生學習起來就會比較困難，容易落后，因此分層教學在初中數學中顯得尤為重要，分層教學運用的理論依據是學習金字塔理論，既采用不同的學習方式，學生學習的效果是不同的，在初中數學學習的過程中，學生學習的能力和方法不同，其效果也是不一樣的，因此教師要能夠做到彌補學生學習上的不足，以此幫助學生學習好初中數學。

二、進行初中數學分層教學的原則

1.根據學生特點進行因材施教

學生的特點不同，他們的學習能力和學習進度就會不一樣，因此教師在進行分層教學時就要學會因材施教，針對不同的學生采用不同的教學方式，充分發揮學生的特性，融入一些適合學生的元素進入課堂教學，激發他們學習數學的興趣。

比如在進行三視圖這部分內容的教學中，有的學生立體感較強，學習起來就會相對輕松，而有的學生立體感差，學習這部分內容就比較困難，因此教師在講課時要注意調整調整教學方式，幫助立體感差的學生學習和掌握這部分內容，這樣才能夠做到因材施教，提高課堂的有效性。

這樣一來學生的數學學習會增添一些趣味性，變得輕松容易一些，學生學習的積極性也可以得到調動，因材施教是目前有效性較高的教學方法，因此教師一定要靈活運用這一教學方式，提高學生學習的有效性。

2.進行初中數學分層教學不要急功近利，要循序漸進

學習本就不是一件急功近利的事情，分層教學也是如此，有的教師不明白這個道理，總是急功近利，這是不可取的，在教學過程中，教師要根據學生的實際情況制定教學計劃，一步一個腳印穩步前進，這樣學生的基本功才能扎實和穩固，而不會過于浮躁，使得學生容易在細節處失誤或者忽視一些小的知識點，從而變成了失分點，同時，教師培養學生學習數學的興趣，推動他們主動去學習，而不是被動學習，以此提高課堂效率。

三、如何在初中數學簡約中使用分層教學的方式

1.根據學生特點進行分層教學

了解和掌握學生的基本學習情況是教師進行分層教學的前提和換臉，而月生受自身能力限制，對于初中數學學習的情況也不同，因此教師要在掌握學生學習情況得基礎將學生進行分組，以此展開分組教學，提高學生學習的質量和效率。

比如在二元一次方程這部分內容的學習中，有的學生在學習一元一次方程時將基礎學好了，在學習這部分內容時就會很輕松，到有的學生則不是很好，那么他們學起來則相對困難，因此教師在教學過程中就可以將基礎不好的學生與基礎好的學生進行分類，以此提高自己的教學效率，還能夠促進學生對于二元一次方程的理解，為學生學習增添樂趣，注入動力。

2.在授課過程中進行分層教學

課堂是教師傳授知識的主陣地，也是學生學習的主要地方，因此課堂對學生和教師都曉得尤為重要，那么教師想要提高分層教學對于初中數學教學的作用，就要注重在課堂授課是使用分層教學這一教學模式，讓學生在無形之中接納了這種教學方式，還可以受到分層教學帶來的影響，增強學生的理解能力和計算能力，提高學生的應試能力。

比如在學習函數這部分內容時，學生對于方程、向量這兩部分內容學習的情況不同，他們對于函數這部分內容的掌握情況也就不一樣，因此教師講課過程中就要注意學生的學習情況，采用分層教學的方式，掌握地較好的學生可以先一步做習題鞏固知識，而掌握的不太好的學生就可以提出不會的地方，由教師講解，這樣一來學生學習這部分內容就會感到輕松一些，掌握的情況也會更好。

四、總結

初中數學對于學生來說其實并不是很困難，只要教師可以掌握科學有效的方法，就能夠幫助學生解決學習中遇到的問題，而且在當下的教學中，教師已經不能夠僅僅只是傳授知識，還要培養學生自主學習能力，發揮他們學習的主動性。分層教學方式是教師提高學生學習能力、應試能力的一個良好的方法，因此教師要合理運用、靈活使用這一方式，通過進行因材施教、循序漸進來逐步培養學生學習能力。

【參考文獻】

[1]李虎偉.全面發展理念下初中數學分層教學的實踐研究[J].學周刊，2020（15）：31-32.

[2]李松.核心素養下初中數學分層教學探究[J].數學學習與研究，2020（08）：92.

[3]包正彥.基于核心素養的初中數學分層分類教學研究[J].科技資訊，2020，18（11）：125-126.