核心素養視域下高中語文群文閱讀教學探究

鄧鐵橋

【摘要】核心素養視域下的高中語文教學更應該注重學生語文素養的發展，高中語文閱讀教學水平決定著學生語文學習能力的發展，在高中語文教學中重視基于核心素養的群文閱讀教學有助于提升學生的語文學習能力。群文閱讀作為學生獲取信息、感知世界的重要途徑在高中語文教育中是必不可少的。然而，群文閱讀在高中語文教學過程中并沒有得到應有的重視，不論從教學體系方面還是學生興趣培養方面都需要改進。運用多種靈活有效的教學方式提升高中生的語文核心素養。

【關鍵詞】核心素養? ?高中語文? ?群文閱讀

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-028-01

高中生的語文學習水平與其閱讀能力息息相關，學生群文能力的發展有助于提升其對于文本的鑒賞能力、解讀能力和審美能力，學生的閱讀理解水平和寫作水平自然會隨之提高。在高中語文教學中注重融入群文閱讀可以幫助學生形成豐富多樣的藝術思維，與學生的語文學習能力融會貫通，從而全面提高高中生的語文學習水平。

一、以學科核心素養為向導，確定群文閱讀議題

想要更好地在高中語文教學中開展群文閱讀教學，最重要的就是以學科核心素養為向導，確定群文閱讀教學議題。高中語文教學可以從形式和內容兩個方面來確定群文閱讀教學的議題。高中語文群文閱讀議題確立的標準是要符合高中語文教材內容和課文屬性，以此為基礎制定高中語文群文閱讀教學的計劃和議題。

第一，高中語文教師應該從群文閱讀教學形式方面來選擇群文閱讀文本。比如設置散文群文閱讀教學，在這個議題中教師可以充分融合各類寫人記事的散文文章，如將《荷塘月色》、《囚綠記》、《故都的秋》等形成群文閱讀教學模板，從借景抒情角度出發，引導學生閱讀和探討幾篇散文的表達技巧和文本內涵。又如設置新聞演講稿群文閱讀教學，選擇《奧斯維辛沒有什么新聞》、《別了不列顛尼亞》等文章作為群文閱讀教學的文本內容，在這類議題的設置過程中，高中語文教師應該融合時政新聞為學生們提高比較閱讀，從而進一步讓學生體會這類文章的結構設置和描寫手法。

第二，高中語文教師應該從群文閱讀教學內容方面來選擇群文閱讀文本。通過選擇相同、類似或者互補的內容來開展群文閱讀教學，從而不斷培養和提高學生的群文閱讀水平。比如，將《氓》、《孔雀東南飛》、《涉江采芙蓉》等內容融合在一起組成群文閱讀教學內容，從而讓學生們從多個作品和維度中進行比較閱讀，拓展學生的閱讀視野。除此之外，學習賈誼的《過秦論》時還可以將《阿房宮賦》和《六國論》相結合，這類文章有助于提高學生們的思辨能力和探究水平。

二、結合教學需要擬定群文閱讀計劃

高中語文教學需要制定明確的教學目標和教學計劃，群文閱讀教學也不例外。高中語文本身的教學節奏已經十分緊張，對于群文閱讀的時間規劃應該格外詳盡、準確，而且群文閱讀應該與語文教學相結合，與之融為一體，使兩者交互作用。

教師可以在每學期的語文教學工作中加入群文閱讀的內容，針對不同學習層次的學生制定不同的閱讀規劃，每學期30萬到40萬字不等，而且教師要幫助學生把閱讀量細化到每月、每周、每天。使閱讀成為學生日常學習生活的必需品，成為高中語文教學的重要組成部分。

教師要引導學生進行“精讀”與“略讀”的有效結合。比如對于教材選取內容可以進行精細閱讀，精細閱讀就是要逐字逐句地進行翻譯和理解，對于作者的創作背景也要深入研究，尤其注重某些重點詞句的理解，因為出現頻率高，精確地理解有助于學生閱讀更多作品。而“略讀”就是理解文篇大體意思和主旨內容即可。在引導學生進行群文閱讀的基礎上，要同時注重挖掘讀物蘊藏的人生哲理、人文情懷，從而達到提升語文素養的目的。

三、融合經典美文，完成群文閱讀教學

目前我國高中語文教材中涉及許多經典詩歌、古文，對經典詩歌古文的鑒賞和分析是高中生進行語文學習的必備技能。而且，這些古代詩文中蘊含著大量的民族精神和民族情感，這些文篇歷經千百年流傳下來，到如今依然被人誦讀、吟唱。人們正是因為看到了這些文章和詩篇中經久不衰的精神力量，這些崇高的精神和品質鼓舞著一代又一代的中國人，所以才去珍藏和傳頌，也正是因為一直有人珍藏和傳閱，所以顯得這些教育內容更加珍貴。

高中語文教師完全可以利用詩歌和古文的意蘊，為了幫助學生理解詩詞意蘊，教師可以先帶領學生了解現實生活中的“蜀道”是什么樣子的，幫助學生完成群文閱讀教學，比如，在學習李白的《蜀道難》一詩時，在基于對詩歌意蘊的理解之上，學生還可以對詩仙李白浪漫主義風格的文學表現進行探究，探討李白其它詩詞作品的境界和意蘊，構建群文閱讀體系，比如結合李白的《月下獨酌》、《古朗月行》等探究李白的“劍、酒、月”等文學象征中，感受多種詩詞意蘊，探究與李白的個性特點和思想組成的關系？有助于進一步完善學生的學習觀念，甚至可以提升高中生對于社會環境、人生價值、人文理念等概念和內涵的認知能力，對其未來的學習和成長助益良多。

結束語：綜上所述，在素質教育環境下，高中語文教學應該注重培養學生的群文閱讀能力，學生群文能力的發展有助于提升其對于文本的鑒賞能力、解讀能力和審美能力，學生的閱讀理解水平和寫作水平自然會隨之提高。為此，高中語文教師可以通過以學科核心素養為向導，確定群文閱讀議題、結合教學需要擬定群文閱讀計劃、融合經典美文，完成群文閱讀教學等方式幫助學生提高人文素養，發展語文學習能力。

【參考文獻】

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