初中歷史教學中提高學生學習興趣

姜莉

摘要：在初中歷史教學中，學生學習興趣培養十分重要。在課堂教學中，教師應采用適合學生學習發展的教學方法，引導學生主動學習，使學生在學習中獲得學習的樂趣，以此提高教學質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中歷史教學中提高學生學習興趣提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中;歷史教學;提高;學習興趣

引言

學習應該是在興趣的前提下自行學習，而不是由于應試考試而被迫學習。興趣是最好的老師，一個人只有對一件事產生興趣，才能更好地完成這件事。因此，在初中歷史教學課堂中，老師要致力于激發學生的興趣，讓學生自己主動地去學習，而不是老師為了教學目標而填鴨式的教學，不管不顧學生是否聽懂，是否能接受，只為了完成學校或者是教研組給的教學目標而教學。

一、初中歷史教學存在的問題

（一）教學形式保守且僵硬

隨著教育改革的逐步深化，傳統的寓教于學已經達不到教學要求的深度，教師不再僅僅傳播知識、講解知識。傳統的學習生活是十分枯燥的，不僅學生的學習成績得不到提高，教師也會覺得心力交瘁。所以教學生活化不論是對學生還是對教師都是十分重要的。

（二）學生對歷史學習沒有興趣

初中歷史是一門基礎性課程，但由于一些教師在課堂教學中忽略了學生的主體地位，而且教學模式比較傳統，教學方式也較死板僵硬，沒有站在學生的角度來真正考慮怎樣提高學生的學習興趣。我們都知道，教學不是單方面的，而是師生雙方的互動。如果教師在教學過程中只注重自己單方面的教，像一臺復讀機一樣全部按照課本上的知識復述，沒有對教學內容的拓展和補充，學生在學習過程中就很難對所學知識產生濃厚的興趣，也就不會好好配合教師，教學效果自然不會太好。

（三）學生對初中歷史不能引起足夠重視

初中雖然不及高中緊張充實，但在這個階段也是十分重要的，所以語數外等主要科目所占比例居多，而相較于物理、化學、生物這種理論性學科，初中歷史又顯得過于簡單，所以學生不能對初中歷史這一學科產生正確的認識，很容易導致偏科現象的出現。

二、采取有效措施，使學生更有學習興趣

（一）為學生營造良好的教學氛圍

有效教學的實現需要多方面因素的相互配合，最為重要的是要努力為學生營造良好的教學氛圍，使學生能夠在輕松、適宜的環境中進行學習。學生是課堂教學的主體，這一理念是需要教師在教學過程中時刻牢記的。我們要結合這一理念不斷轉變自身的教學思想與教學方法，以此作為教學工作展開的基礎，讓學生能夠從更深的層次去學習歷史知識，獲得更多的表達自身觀點的機會。很多學生覺得歷史學習非常枯燥，需要教師從多方面入手培養他們的學習興趣，將學生的學習積極性充分調動起來。

（二）教師要不斷摸索創新型教育方式，增強學生的時空觀念

既然知道傳統教育模式帶來的弊端和對學生產生的不良影響，教師就應該身先士卒，積極查找應對策略，摸索新的教學模式。比如，人教版教材中關于一些具有豐富含義的語句學生不容易理解，也不能體會到我國先驅者面臨的艱難處境。這時教師可以提前備課，將一些不易區分的戰爭分模塊總結，然后運用多媒體立體化或者剪輯相關視頻供學生觀看，這樣一來，就能快速地把學生代入當時的情境中，不僅能夠讓學生快速理解事件發生的背景，以及對我國發展歷程的含義，還能加深學生的記憶深度。

（三）鼓勵學生各抒己見做歷史的“參與者”

歷史有一個很大的特點——就是有很多的歷史人物和歷史事件。對于歷史人物和歷史事件，每個人都會有不同的見解，都可以從不同的角度提出不同的看法。正如莎士比亞說的：“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”。這個觀點我一直完全贊同，人們經常會從同一件事中表達自己的不同觀點。因此，我們要鼓勵學生發表自己的意見，并且鼓勵學生通過一定的思考發表自己的觀點。

（四）加強對歷史事件時間鏈的繪制，培養學生的時空觀念

時空觀念簡單地說就是人們對在特定的時間和空間內發生的事件的一種聯系和分析。在歷史教學中，教師不僅要讓學生知曉歷史上具體發生了哪些歷史事件，還要讓學生能夠做到將各個事件的時間地點有機地聯系起來，從而形成一個系統的認識，進而在腦海中繪制出一幅完整的歷史脈絡圖，把歷史用歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特征和歷史大事年表以及歷史地圖等形式進行呈現。

（五）要善于發現學生的“閃光點”引導學習的樂趣

教師應善于發現學生身上的“閃光點”，以平等的眼光看待每一位學生，并引導學生將“閃光點”不斷擴大，對學生不斷贊美，從而為學生樹立學習的自信心。同時，教師應督促學生揚長避短，在督促學習中不斷進步，豐富自身的認知。教育是一門藝術，如何教育學生是當前教師所要面臨的問題之一。

結束語

興趣是最好的老師，興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力。有了學習的興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，就能有強烈的學習需求，就能體驗到學習的樂趣。在初中歷史教學之中，教師應當激發學生的學習興趣，提高自身的教學水平，創新思維模式，要結合課堂實際情況，以學生為中心進行深度教學，培養學生的自主學習能力，通過小組合作模式來使歷史課堂實現高效教學，有效提升歷史教學活動的教學效率以及教學質量。

參考文獻

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