初中信息技術教學策略探究

楊愛猛

摘 ?要：在初中對學生進行信息技術教學既能夠讓學生熟練地運用計算機，為學生以后生活奠定基礎，還能夠教授學生正確地認識信息技術并正確地利用信息技術。所以，初中階段的信息技術教學要重視教學方式的創新，提高教學的有效性，更好地促進學生的發展。

關鍵詞：初中教學;信息技術;自主學習;創新意識;小組合作

初中階段的學生作為祖國的花朵，是祖國的未來，讓初中階段學生更好地認識社會并與世界接軌，是信息技術教學的重點之一。再加上初中階段的學生學習能力非常強，興趣也十分地廣泛，這也為信息技術教學的開展提供了良好的條件。初中信息技術教師在教學的過程中要重視教學理念的及時更新和教學方式的不斷創新，使其能夠更好地符合初中階段學生的心理特點，從而更好地提高教學效率。

一、強化基礎練習，提高學生學習水平

在學習的過程中，打好知識基礎才能不斷吸納新的更高層次的知識。在初中階段的教學過程中，雖然很多學生在小學階段已經對信息技術教學有了一定的了解，但是在基礎學習上很多學生還存在著難以理解的問題。再加上初中階段的信息技術教學相對于小學階段教學來說無論是在教學內容還是在教學目的上都有了很大的提升，所以在初中階段的信息技術教學過程中，教師要重視教學的基礎性，既能夠更好地提高學生的學習水平，還能夠為之后信息技術教學更深一步地開展奠定堅實的基礎。

例如在《信息及其特征》這一章內容的教學過程中，教師就要重視教學方式的基礎性，讓學生能夠更加正確、深入地了解到信息技術的特點，從而更好地提高學生的學習水平。首先，教師可以通過多媒體的方式對學生進行信息技術教學，讓學生能夠清楚地認識并了解到信息的含義。然后再通過多媒體教學的方式讓學生了解到信息技術的特征，如共享性、依附性、時效性等，通過這樣的教學方式對學生進行基礎性教學。除此之外，初中信息技術教師還可以利用多媒體的教學方式對學生進行課堂鞏固訓練，讓學生能夠更好地吸收、了解，從而夯實學生的信息技術基礎。通過教學的基礎性能夠讓學生更加深入地了解到信息的豐富性以及社會信息的重要性，從而讓學生能夠更加積極主動地參與到學習當中去，提高學生的學習水平。

二、明確教學任務，驅動學生自主學習

初中階段學生正處于青春期，在思想上也正是處于從幼稚期向成熟期發展的階段，很多時候學生想獨立地進行學習，在這一階段的教學過程中教師若是過多地干預學生學習則很容易引起學生的反感。隨著我國教育改革的不斷深入，在教學的過程中也非常重視學生在學習過程中的主體地位，所以在初中信息技術教學的過程中，教師要給予學生一定的學習空間。但是，如何將尊重學生的主體地位和教學效率相結合就成為了教師們所面對的難題。在教學的過程中，初中信息技術教師可以通過為學生布置教學任務的方式驅動學生學習，既能夠做到尊重學生的主體地位，還能夠更好地提高教學的有效性，從而達到一舉兩得的教學效果。

在《表格的使用》這一章內容的教學過程中，信息技術教學就可以通過任務驅動的方式對學生進行教學，提高學生的自主學習能力。首先，教師要教授學生基本的Excel表格使用方法，讓學生能夠做到獨立、自主、熟練地掌握表格的元素以及表格制作的操作步驟。然后，教師為學生們設置一個教學任務，如算出班級中期中、期末考試成績的平均值、總和等。還可以在其中鍛煉學生繪制表格的能力，鍛煉學生插入表格以及表格操作的能力。通過這樣的教學方式很好地尊重了學生的學習自主性，給予了學生一定的學習空間，進一步提高了教學的有效性。

三、開展小組合作，培養學生創新意識

創新對于一個國家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國家發展和民族振興的前提保證，當前的社會發展需要創新型的人才，因為創新是挺進新時代的一張通行證。在初中階段的信息技術教學過程中，教師的教學方式也不能夠“固步自封”，這樣就很容易磨滅學生的創新意識。信息技術教師可以通過小組合作教學的方式對學生進行教學，讓學生能夠在小組中探討、交流，讓學生在交流的過程中啟發更多的思維，同時還能夠在不同學生的想法中汲取更加新鮮的“血液”，從而豐富學生的想法，更好地培養學生的創新意識。

初中信息技術教學想要更好地利用小組合作教學的方式對其進行教學，其中最為重要的一點就是要重視小組分配的科學性、合理性。每個小組學生最好是在四個人左右，在每個小組中至少要有一個學習知識掌握較好的學生，這樣能夠更好地提高小組合作教學的有效性。之后，教師可以讓學生在小組合作探究的過程中進行學習。例如在《制作電子相冊》這一章內容的教學過程中，教師就可以讓學生通過小組合作的方式進行制作，在制作的過程中教師要尊重學生的想法，促進小組學生的交流，從而培養學生的創新意識，提高教學的效率。

四、重視教學評價，增強學生的自信心

評價是對教學結果及其成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。在初中階段的信息技術教學過程中，教師也要充分地意識到教學評價的重要性。在很多時候，初中階段學生渴望得到教師、家長或者是朋友的認可，這樣才能夠給予學生信心，從而使其能夠繼續堅持下去。在信息技術的教學過程中，教師要重視教學評價的鼓勵性，從而增強學生的信心，更好地激發起學生學習信息技術的興趣，同時也能夠與學生建立起良好的師生關系，從而更好地提高教學的效率。

我們還是以《制作電子相冊》為例，在學生們制作完成之后，教師可以讓學生將其作品展示給大家，然后讓學生們對每個作品都進行評分。在這一過程中教師要保證評分的公平性，在評分完成之后，教師要對分數較高的學生進行表揚，并給予相應的獎品獎勵，激勵學生再接再厲。而對于分數較低的學生來說，教師可以對其進行鼓勵教學，并也對其進行相應的物品獎勵，以此增強學生的自信心。在對學生作品進行評價的過程中，教師要重視教學語言的鼓勵性，善于發掘學生的優點，對其不足進行耐心指導，促進學生的進步。

總而言之，在對初中階段的學生進行教學的時候，信息技術教師要重視教學方式的創新，以尊重學生學習的主體地位為前提，通過基礎教學、任務驅動以及小組合作的教學方式對其進行教學，提高學生的學習水平，再通過教學評價的鼓勵性增強學生的自信心，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習當中來，從而更好地提高教學效率。

參考文獻

{1} ?楊宗勝.初中信息技術教學現狀分析與對策[J].中外交流，2017，000（008）：117.

{2} ?陶登謹.初中信息技術教學中學生創新能力的養成[J].神州，2017（25）：89-89.