初中體育教學中促進學生運動能力提升的方法研究

呂健

摘? 要：新頒布的體育課程標準明確指出：體育教學要秉持“健康第一”的指導思想，通過體育與健康課程的學習，激發學生的運動興趣，培養學生良好的心理品質和終身體育的意識。就目前來看，一節高效的體育課要使學生能夠通過反復的身體練習掌握體育知識和體育技能，從而達到鍛煉身體，提高身體素質和技術技能水平的目的。教師要不斷創新教法，積極探索出適合自己及班級的有效教學方法，激發學生體育學習的興趣，提高教學效率。

關鍵詞：初中體育;學生運動能力;提升方法

引言

初中階段是學生全面發展的重要時期，因此，初中體育教師就要重視學生的個體特征和運動能力差異，運用科學、合理、有效的教學手段，創新教學方式，優化教學內容，激發學生的學習熱情，促進學生在生理健康發展的同時磨煉堅強的意志、強化心理素質，進而使學生在靈活、生動、富有生命力的課堂中更積極、主動地探究體育知識，為他們將來的發展提供保障。

1采用靈活的教學方案，激發學生學習興趣

為了更好地照顧到每位同學的感受，教師可以根據學生具體的情況來制定不同的教學目標，執行不同的教學方案，采用不同的測評方法。通過諸多實踐證明，為了更好地進行體育教學，促進學生參與課堂，教師需要采用多元化的教育方案和教學模式，關于創新的教學形式，目前常用的有以下幾種，分別是與游戲結合的教學方法、協作配合的教學方法、競爭教學法等。比如，在展開耐力跑的訓練時，為了對枯燥的教學內容進行改變，刺激學生充分參與課堂，教師可以這樣安排教學內容，在耐力跑過程中，要求學生不斷改變隊形，采用接力賽等方式，學生可以在比賽過程中體驗體育的巨大魅力，學生對課堂的參與程度也會得到提升，那么學習效果也就會不知不覺中得到提高。同時，教師也要針對個別同學的情況制定針對性的教學方案，進行針對性的個性化指導，讓每位學生通過自己努力實現課堂目標，充分激發學生的潛能，提升自身體能素質。

2促使學生參與

在體育課堂教學過程中，教師要采取多種練習方式和手段，使學生在生理和心理上獲得滿足，產生積極鍛煉的熱情，逐漸養成參與體育鍛煉的習慣，實現初中學生的身心健康發展，進而培養學生的競爭、團結協作以及勇于拼搏的精神。有效利用體育游戲手段，能夠轉變傳統教學中單純傳授知識技能，發展學生體能的教學觀念，改變了教師灌輸式教學，學生機械重現的教學方式。體育游戲的引入使學生在快樂的環境中得到鍛煉并學習知識。例如，在教學“在游戲中發展靈敏性的方法”時，教師可以采取多種游戲，吸引學生的注意，促使學生主動地參與到游戲中，提高學生的學習效率。在本課學習中，在聽信號做動作的學習中，教師可以組織學生開展十字象限跳、超級模仿秀、喊數抱團游戲等，這些體育游戲總能充分調動學生的學習熱情。在奔跑中躲閃與搶占地盤這部分的學習中，教師帶領學生開展搶空位、抓尾巴等游戲。在雙人反應對抗練習中，學生會開展抓手指游戲。游戲的方法是，學生圍成一個圓圈，面向圓心站好，然后將左手張開伸向左側的同學，將右手食指垂直放在右側同學的掌心上，當教師發出原地踏步走或齊步走的口令后，全體學生走起來，教師以1-2-1的口令調整學生的步伐，當學生聽到教師的信號時，左手設法抓住左側學生的食指，右手想辦法逃脫，而且隨時有可能聽到1-5內數字并組團。趣味游戲能夠將學生的學習興趣激發，調動學生主觀能動性，學生會主動的加入體育課堂，認真地聽教師講解和示范動作的要領與方法，提高學生的學習質量。

3挖掘個人差異，推動學生個性發展

學生個體差異情況又會在很大程度上影響學生的運動能力，因此，初中體育教師要不斷地挖掘學生的個體差異，并根據不同學生的實際情況，采取有針對性、有目的性的指導和評價，推動學生個性化發展，真正使每個層次的學生都能夠處于積極進步的趨勢。例如，在教學“長跑”這一內容時，教師要充分發揮差異化指導的價值。長跑是初中教學中的難點和重點，也是推動學生快速發展的重要部分。因此，初中體育教師在引導學習能力、運動能力、感悟能力相對較強的學生進行訓練時，要關注他們的綜合性發展，在該層次學生對某一環節內容進行反饋時，教師要采取科學、合理、有效的措施，鼓勵學生突破自身的局限，逐步完成更具挑戰性的學習任務，并在此基礎上階段性地推動學生逐步在單位時間中增加跑步的長度，從而使學生能夠真切感知到體育運動與自身發展間的密切關系。針對學習能力、運動能力和感悟能力相對欠佳的學生，教師要注重基礎性內容教學，在該層次學生進行反饋時，教師要鼓勵他們循序漸進地提高自身的跑步水平，并一起探究他們在該階段可能存在的主要問題，如“跑步姿勢錯誤”“呼吸方法不正確”“身體生病”等。在尋到阻礙該階段發展的問題后，教師要指導學生采取不同的措施進行調整和改善，進而在現有的基礎上穩步前進。此外，在統一訓練的過程中，教師也要引導學生在保有共性的基礎上加強個性發展。比如，對于喜愛球類運動的學生，教師可以加大該部分學生的球類訓練比例，讓他們能夠在滿足自身喜好需求的同時，得到教師系統的、規范的、準確的動作和技能指導，從而提高他們的運動能力和技術水平。對于身體素質相對較弱的學生，教師要給予他們更多的關心和幫助，并要求學生在身體的允許范圍內充分完成基礎訓練，從而讓學生的基礎運動需求得以滿足。通過這樣的教學方式，學生與學生之間、學生與教師之間能夠搭建情感溝通的橋梁，進而使學生在教師差異化的幫助下，切實提高自身的運動能力，并讓不同層次、不同需求的學生都能感受到運動的魅力和趣味，進而形成自主探究、自主運動的良好意識。

結語

新課改背景下，初中體育教學的創新，需要教師樹立“以生為本”的教學理念。積極應用現代科學技術、結合教學內容實施分層教學策略、重視創新初中體育教學內容和形式等方式，來調動學生參與體育學習的積極性，激發學習興趣。

參考文獻

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