淺談小學高段德育教育方法

鐘德華

摘? 要：德育教育在小學階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色，能夠在學生道德觀念、法治觀念等方面的樹立起到非常顯著的推進效果，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起開展好德育教育的重任。但在現實情況中，很多教師卻苦于缺乏切實可行的方法而導致德育教育難以順利推進。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀呢？本文將圍繞這一問題，結合個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，進一步展開論述。

關鍵詞：小學高段、德育教育、教育方法

小學高段的學生在思想與行為方面已經產生了一定的主觀能動性，甚至有部分比較“早熟”的學生，產生了輕微的叛逆心理與行為，對這部分學生的德育教育便更凸顯出重要性。作為教師，需要更加關心學生的動態、切實的掌握學生的心理需求，并能夠做到及時與學生溝通，落實常態化德育管理，并能夠定期的組織學生參與社會實踐活動，讓學生享受到全方位、立體化的德育教育，促進學生全身心健康發展。

一、及時地與學生溝通

小學高段的學生已經初步具備獨立思考能力，并且其思想意識也處在正在發展的階段，因此，在此階段給予學生相應的幫助，正是最佳時機。鑒于此，班主任需要及時的與學生進行溝通，阻止學生“鉆牛角尖”，產生對自己、對他人不利的行為。但在實際情況中，部分學生卻不能，也不愿意將自己內心所想與教師分享。究其原因，是受到了傳統教育模式下“師本”教育理念的影響，學生對教師或多或少存在“畏懼感”，而不敢及時地與教師進行交流。

例如，在針對部分已經產生了叛逆心理與行為的學生相處時，教師常常會發現，這部分學生并非“是非不分”，而是“明知故犯”。為了讓這部分學生的心理發展走上正軌，班主任可以選擇下課后或放學后，抽出幾分鐘時間，與學生相約，在辦公室、教室門口或操場上，以朋友的口吻與學生聊天，詢問學生最近生活是否順心、家人身體是否健康、校園生活是否如意、學習過程中是否遇到了問題等等。以此為“引子”，逐漸消除學生內心深處對教師存在的隔閡。同時，教師要認真聆聽學生的話語，從學生的話語中分析學生出現叛逆心理的原因，從而進一步為學生提出建議。

二、落實常態德育管理

前蘇聯教育學家贊可夫曾說：漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。這句話蘊含著教育的普遍性與公平性原則。需要教師在開展德育教育，落實常態化德育管理的過程中尊重學生之間的個體化差異，在管理的過程中做到“一碗水端平”，讓每一位遇到問題的學生都平等的擁有接受教師幫助的機會。在開展德育管理時，教師可以在班級中設置“教師信箱”，讓學生把自己遇到的問題寫下來，投放到信箱當中，此后，教師便可閱讀信件，按照順序給學生回信，為學生提出相應的建議。

在實施管理的過程中，平等不僅僅體現在管理政策與教育資源方面，更要體現在教師與學生的人格平等上。在管理的過程中，教師已經通過及時的與學生溝通、閱讀學生的信件，掌握了學生的內心所想，能夠根據學生的具體情況實施管理。但在實施管理的過程中，教師應當尊重學生的人格，始終把自身與學生放在同一高度，設身處地的為學生照相。

除此之外，在落實常態化德育管理時，教師必須以身作則，為學生樹立一個學習的典范。在教師出現工作失誤，如，錯怪了某一名學生、教學出現問題等，教師要及時的向學生道歉，并進行相應的自我懲罰。不僅如此，在學生上自習課時，教師要走進教室，坐在講臺上完成教案、教學設計等內容，引導學生學會專時專用，并起到相應的監督作用。

三、組織學生參與實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，知行合一是評判學生德育學習成果的重要指標。因此，教師對學生開展的德育教育最終需要回歸到學生的家庭生活、校園生活、社會生活當中。在開展德育教育的過程中，教師必須定期組織學生參與實踐活動，讓學生將教師言傳身受的德育教育內容應用于現實，幫助學生解決現實生活中出現的各種問題，促進學生完成“知行合一”的過程。當然，在組織學生參與實踐活動的過程，必須全程保障學生的安全，避免學生出現安全意外。

例如，教師想要幫助學生形成“遵守公德”的道德觀念，教師可以帶領學生成為“社區志愿者”。組織學生走進學校附近的居民社區，讓學生在社區中撿起被隨地丟棄的垃圾，保持社區的清潔;為了讓學生產生“遵守交通秩序”的觀念，教師可以組織學生參觀當地的交警隊，并請交警協助，講解交通秩序的重要性與不遵守交通規則產生的嚴重后果，對學生起到一定的震懾作用，從而引導學生在現實生活中嚴格遵守交通規則。

綜上所述，教師想要針對小學高段開展效果更強的德育教育，首先，需要及時的與學生溝通，逐步消除師生之間的隔閡;其次，需要教師逐步落實常態化的德育管理，讓學生在班級生活中學會明辨是非;最后，需要定期組織學生參與實踐活動，引導學生將在學校接受的教育轉化為自身行為的準則。

參考文獻

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