初中數學課堂教學中如何加強對學生傾聽能力的培養

葉昊

摘?要：會聽課才能夠聽懂課，聽課效率和聽課質量才能夠提升，因此往往會聽課的學生，能夠抓住重點，成績優異。這就給老師一個啟示，在教學過程中，一定要采用恰當的教學方式，調動起學生的聽課熱情，讓學生學會傾聽。本文就結合自身的教學實際，簡要分析如何在教學過程中加強對學生傾聽能力的培養。

關鍵詞：數學教學?傾聽能力?培養對策

數學具有一定的抽象性，而老師在講課的過程中需要變抽象為形象，讓學生更好地理解并掌握，這就要要求學生必須要注意聽講。很多老師都會有同樣的問題，為什么同一個教室的學生，講的內容一樣，有的學生聽課效率極高，聽課質量極好，而有的學生卻什么都聽不懂，究其原因，主要是學生的傾聽效果不同，因此，教學過程中，讓學生學會傾聽，能夠達到事半功倍的效果。具體來講，數學課堂中，培養學生傾聽能力，需要從以下幾個方面入手。

一、激發學生傾聽的意愿，讓學生熱愛傾聽

學生只有愿意傾聽，才能夠用心去傾聽，而初中數學課程內容較為枯燥，一些知識點抽象難懂，這樣自然會打消學生傾聽的意愿和積極性，因此，在初中數學課堂教學?過程中，老師必須要調動起學生傾聽的意愿，讓他們主動去聽，這是提升傾聽能力的基礎，也是最為關鍵的環節。

如何激發學生傾聽的意愿呢？通過課堂實踐發現，情境創設是一種有效的方法，該方法能夠讓學生融入課堂環境中，激發出他們傾聽的意愿。知識需要在真實的環境和情境之中展現出來，尤其對于數學這種抽象的學科，更需要依托于和學生密切相關的情境來指導學習，才能夠讓學生學懂學會，老師在日常教學過程中，要敢于并善于創設情境，如通過故事、游戲、建模等方式，讓學生感受到生活處處皆數學，激發他們傾聽的熱情和欲望。

例如在講解直線與圓的位置關系這一節內容的時候，老師就可以采用情境創設的方式更好地讓學生理解。日出每天都上演，觀看日出也是每個學生心中的一個愿望，因此老師可以抓住學生的這種心理，設置海上日出的動畫，實時播放，這樣從學生感興趣的自然現象出發，營造一個輕松愉快的數學課堂氛圍，讓學生感受到數學就在身邊，并借助這一方式，將抽象的圓和直線的關系這一知識點變得形象具體。在這種情境之下，學生自然具有傾聽的意愿。

二、傳授給學生傾聽的方法

授之以魚不如授之以漁，讓學生學會傾聽，提升傾聽的能力，最關鍵的是要告訴他們傾聽的方法。課堂四十五分鐘，老師不能夠填鴨式的一味灌輸，而是要交給學生方法，提升他們的傾聽能力。具體來講，可以從以下幾個方面入手。

第一，要讓學生聽完。傾聽能力并不是簡單的聽老師說話，而是要有所側重地聽，要會聽，要在聽完老師講的內容之后再舉手發言表達自己的觀點，或者是提出自己的疑問。初中生已經具備了自主表達觀點的能力，也正因為如此，在課堂中經常會發生這樣的問題，老師在講一個知識點的時候，有的同學可能之前已經接觸了解過，因此在老師沒有講完之后便舉手發言，因為掌握得不扎實，可能會存在問題，其他同學也會一言一語的指正，這時該同學就會沒了主意。老師面對學生的積極舉手要給予鼓勵，對于其他同學的積極發言也要給予肯定，但是老師更要強調，隨意打斷別人的發言是一種不會傾聽的表現，會影響到大家的聽課思路和聽課效果，面對這種情況，老師可以跟同學約定，講完一個知識點之后再舉手發言，之后請同學復述，其他同學指正問題，這時傾聽的同學就會更加專注，通過這種方式可以有效地提升學生的傾聽能力。

第二，要讓學生聽懂。老師講的知識全部聽完并不等于全部掌握，要讓學生全部聽懂，這才是傾聽的關鍵。初一的知識點較為簡單，只要小學基礎扎實聽懂沒有問題，但到了初二開始，知識點難度增加，很多學生盡管課上認真聽講，但成績依舊不佳，沒有聽懂是主要原因，他們的傾聽停留在低層次，聽課只注重結果，不注重知識的形成發展過程。講課過程中往往會出現這樣的情況，講完某一知識點或者是某一題目之后，讓不懂的同學舉手，很少有學生不懂，但是提問起不舉手的同學讓他重新講解一遍，大部分學生表現出來的狀態都是似懂非懂，不能完全把知識點講全講透，針對這種情況，老師不能全盤否定學生，而是要多多鼓勵，讓學生大膽質疑，不懂就問。由此可見，學會傾聽，并聽懂知識，是傾聽能力提升的關鍵。

第三，要學會表達。傾聽能力的提升過程，還需要表達能力作為支撐。一個學生聽完聽懂之后，還需要表達出來，這才是傾聽的一個完整過程。因此，在教學過程中。老師也要注重學生表達能力的提升。數學屬于邏輯性強的學科，有些學生往往自己聽懂而不能夠給別人講明白，這就是表達能力欠缺的表現，因此日常教學中，在講完一知識后，讓學生復述，重新表達，這也是提升傾聽能力的一個重要舉措。

三、及時準確對學生的傾聽效果進行評價

老師的評價對于學生的學習至關重要，因此，要想提升學生的傾聽能力，老師就需要對學生的傾聽效果給予及時且準確的評價，并要積極地鼓勵和引導。老師要注重語言激勵，這是培養學生良好傾聽習慣，提升學生傾聽能力的有效措施。課堂中，老師既要關注積極發言的學生，又不能夠忽視其他認真的傾聽者，要對認真傾聽的學生進行言語表揚。同時，老師要注重行為的激勵。教學和激勵學生應該是有機統一在一起的，學生傾聽老師講課，老師也要傾聽學生回答問題，對于回答正確的，老師可以用微笑進行回應，或者用手勢進行贊揚，這樣都能夠向學生傳遞一種承認和欣賞的信息，久而久之，傾聽的意識就會在學生心中形成，傾聽的能力也會越來越強。

結語

傾聽是一門藝術，學生掌握了這一門藝術，在學習上就能夠達到事半功倍的效果。初中數學知識的難度逐漸加深，抽象性的知識越來越多，這就要求學生一定要認真聽講。老師在課堂教學過程中，為了能夠讓學生更好地傾聽，并提升他們傾聽的能力，就要采取恰當的措施。本文根據教學經驗，提出幾點初中數學課堂中能夠提升學生傾聽能力的措施，希望能夠為其他老師提供借鑒，有不足之處還希望大家多多指正。

參考文獻

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