談學前教育如何培養幼兒動手能力

李禺蒙

摘 要：隨著社會的不斷發展，學前教育已經越來越受到家長和社會的重視，在具體的教學過程中，如果通過多種多樣的教學方式，培養幼兒的動手學習能力，需要教師在教學的過程中不斷探究教學的方法。在幼兒階段的學習中，任何一門課程的學習都離不開動手實踐能力，教師需要根據學生的學習情況具體的展開教學，促進幼兒長遠發展。

關鍵詞：學前教育 動手能力 幼兒發展

前言

學前階段的教育屬于孩子，在對幼兒進行教學的過程中，教師一定要采取合理的教學方法，抓住幼兒的心理特點展開教學。幼兒園時對孩子進行啟蒙教育的開始，這個時期教師對孩子采取恰當的教學，對于孩子未來的發展會有著非常大的影響。學前教育階段學生對于很多新鮮的事物都充滿好奇心，他們喜歡開動腦筋進行動手操作，教師在學生遇到動手操作問題的時候，可以站在孩子的角度引導學生進行問題的分析，這樣才能夠更好地促進幼兒教育的發展，培養孩子的動手學習能力。

一、循序漸進開展教學，培養幼兒動手能力

在幼兒的教育教學階段，教師需要依據幼兒的身心發展規律為幼兒制定一定的動手活動課程，盡最大的可能采取因材施教的教學方法，只有這樣才能夠更好地凸顯出幼兒在學習過程中的動手能力。幼兒階段的孩子在學習的過程中，思維能力主要是直觀思維和單向思維能力。針對這樣的特點，教師需要更好地為孩子制定一些引人關注的教學活動，合理的安排和設計一些手工課程，盡量不要讓孩子使用一些太難的教學工具，否則孩子的動手學習能力很難得到有效的提高[1]。例如：教師在課堂上讓孩子進行制作紙質鋼琴的時候，首先可以通過對孩子進行提問的方式，讓孩子自己想一想鋼琴到底長什么樣子，先引發孩子進行積極的思考，然后借助多媒體教學設備為孩子播放鋼琴的音樂。這樣孩子就能夠形象直觀地觀察到鋼琴的黑白琴鍵，引導孩子進行鋼琴的制作。但是需要值得注意的是，在進行動手制作鋼琴的時候，教師一定要讓孩子安全使用剪刀，為更好地培養孩子的動手學習能力打下堅實的基礎，這樣教師的教學效果才能夠得到有效的提高。

二、合理開發手工資源，提高幼兒動手能力

在幼兒育教學過程中，教師要結合幼兒學習的相關知識，合理的開發和設計一定的手工資源，這樣對于提升學生的動手學習能力會有很大的幫助。教師對幼兒進行動手學習能力的培養，絕不僅僅局限于讓幼兒進行某種單一的活動，還需要教師充分的調動身邊現有的教學資源，這樣才能夠實現手工活動課程朝著多樣化的方向發展。教師需要明確的是手工課程的教學絕對不僅僅是一門教學課程，更是一門藝術，教師需要充分的發揮動手活動課程的優勢，激發學生的動手學習能力[2]。例如：在教學的過程中教師為了培養幼兒對于金錢認識的時候，可以在班級中開展虛擬商店，讓班級中的孩子真正地參與到買與賣的活動過程中，讓孩子更好的了解到手工課程的教學意義。教師在開展具體課程之前，首先需要讓孩子自己進行調查，讓學生搜集在我們生活中的一些材料，比如說飲料瓶，包裝紙，這樣都會在虛擬商店中派上用場，大大地激發起學生的動手學習能力和想象力，有利于發揮培養孩子動手學習能力的教學目標。

三、建構優化實踐模塊，培養幼兒實踐動手

在對孩子進行動手學習能力培養的過程中，教師首先需要結合學生的動手能力培養目標，對孩子進行具體動手操作內容的講解，讓孩子明確具體的操作內容，明確知道自己在學習過程中需要了解的學習任務，在反復的實踐教學過程中讓孩子的實踐動手意識得到一定的提升[3]。其次，教師要帶領孩子進行具體的動手操作，對孩子進行實踐教學的策劃和準備，并且在實踐中和孩子進行相互的交流和溝通，這樣學生的學習效果就能夠得到極大的改善，增強學生的動手能力和觀察學習能力。例如：教師在對學生教學的過程中，可以通過對幼兒進行課堂學習知識的交流，或者是讓幼兒利用自己學習的相關知識，舉辦一定的知識競賽活動，更好的激發起學前階段的孩子的實踐參與和動手精神，最終實現課堂理論教學和課外實踐教學相互結合起來，讓幼兒在教師的帶領之下得到全面的發展。因此，教師在教學的過程中要為孩子合理的設計教育教學內容，讓孩子更好地進行文化知識的學習，提高自己的動手學習積極性。

四、優化實踐考核體系，促進幼兒積極動手

對于學前教育階段的學生進行制定實踐教育教學的考核體系，也是教師在教學過程中的重要內容。要以校內實踐教學來指導教師和學生的動手學習，實現對于學生的整體和全面的評價，教師需要做好學生動手學習能力的記錄，根據孩子的課堂表現來對孩子進行全面的評價[4]。總之，學生的學習和發展需要全部地納入教師的評價考核體系過程中，全面客觀的對孩子進行評價教學，激發起學生的實踐學習精神和創新學習能力，促進幼兒積極的動手實踐操作。例如：當幼兒教師為孩子布置一定的實踐動手任務之后，教師需要對孩子的動手情況進行積極的指導，當孩子在實踐中出現操作問題之后，教師要對孩子進行恰當的點撥，糾正孩子錯誤的學習思想和方法，這樣孩子才能夠正確地完成教師的動手學習任務。對于孩子的動手評價也要盡可能做到客觀公正，促進幼兒能夠積極地動手操作學習，而不是片面地對學生進行評價，導致教師在課堂上的教學效果得不到有效的提高。只有全面的評價標準才能夠更好地促進幼兒全面發展。

結語

在對幼兒教學的過程中，通過手工方式的教學能夠很好地培養孩子的動手操作能力，教師在教學的過程中要多多采取教育機制，巧妙地鼓勵學生進行動手操作學習，發揮自己在教學中的想象力，才能夠更好地開發學生的智慧潛力，為學前幼兒的教育打下堅實的基礎。同時，教師在對學生進行動手學習能力培養的時候，還需要結合學生的實際生活，引導學生積極地進行學習。只有這樣才能夠更好地培養學生的創新學習能力和動手能力，更好地發揮出對于幼兒進行教育的效果。

參考文獻

[1]周雅婷.學前教育中幼兒動手操作能力的有效培養[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（1）：234.

[2]姜紫月.論學前教育專業中手工課教學的重要性[J].現代交際，

2019，（7）：176-177.

[3]陳夢琳.學前教育手工課教學對動手能力的培養[J].讀與寫，

2018，15（36）：256.

[4]王艷麗.淺談幼兒動手操作能力的培養[J].魅力中國，2018，（14）：131.