如何打造中職信息化主體課堂模式

邵應花

摘 要： 中職教師在具備信息化教學理念和教學技術的基礎上，能運用平臺、軟件、視頻回放、大數據、VR等信息化手段，將信息化融入教學全過程進行教學，才能真正打造中職信息化主體課堂。

關鍵詞：打造 信息化 主體課堂

教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見指出：“要提升信息化教學能力;要積極推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。”教師的主陣地在課堂，要提升信息化能力，實現教學變革，改革傳統課堂，打造中職信息化主體課堂勢在必行。以下將從學習掌握新時代新理念、具備教學改革創新能力、將信息化融入教學全過程三方面闡述如何打造信息化主體課堂。

一、要學習掌握新時代新理念

要打造信息化主體課堂，前提是要學習掌握相關新理念。筆者是中職學校計算機應用基礎學科教師，在學校教學中踐行信息化教學理念并不斷嘗試，兼任信息中心主任期間，不斷推動學校信息化課堂教學實踐，促進學校信息化教學水平不斷提升。2015年，筆者第一次參加省信息化教學比賽并獲二等獎，2018年第二次參加了省賽并入圍全國教學能力大賽獲三等獎，2019年參加省賽獲二等獎。通過教學和比賽實踐，筆者更深刻理解了在新時代、新形態職業教育教學中掌握新理念的重要性。打造信息化主體課堂需要諸多新理念的支撐，比如“線上線下”混合式教學理、“翻轉式”教學理念、“微課”應用理念、“同步式”教學理念、“富媒體”教學理念、“自適應”教學理念、“數據化”教學理念等。

二、要具備教學改革創新能力

有了新理念，還必須在實踐中學習應用新技術，具備新能力，才能打造信息化創新課堂。比如：要具備信息化環境、裝備、資源、 空間、平臺、軟件應用能力;教學新方法、應用信息技術新方法、創作新方法應用能力;教學設計創新能力等。

舉個例子：要打造信息化主體課堂，首先需進行信息化教學設計，這就要求教師必須具備信息化教學閉環設計能力。教師要能根據教學大綱要求，結合專業崗位需求以及教學內容，確立教學目標和教學重難點，設計教學策略，并在此基礎上，將信息技術融入教學內容，設計教學活動，設計信息化教學管理模式，最終完成課前、課中、課后的信息化教學設計，完成教學設計創新，才能進一步實踐信息化課堂教學。

三、要將信息化融入教學全過程

如何打造中職信息化主體課堂。關鍵看實踐能力，能將信息化融入教學全過程，課堂才能算得上信息化主體課堂。實踐證明，從以下幾方面入手，能真正實現傳統課堂向信息化主體課堂變革。

1.合理運用平臺，實現教學理念

前面說過新時代、新形態職業教育教學改革引入了“翻轉”教學理念。“翻轉”教學理念現在大家都比較熟悉，它要求學生要實現課前課后學習，這就必須借助一定平臺完成。其實，很多教學平臺可以幫我們引導課前學習、課后練習，教師跟蹤課前課后學習效果。以學習通為例，教師課前可以通過學習通發布自主學習任務單，并推送微課等資源，將大量學習內容前置。學生通過課前自主學習探究，熟悉學習內容及要求。并且，利用學習通的討論、問卷、作業等功能實現師生互動，效果檢測與評價，豐富學生課外學習生活的同時也使學生有充分準備時間，帶著知識儲備進入課堂，以提高課堂任務的完成率和完成質量，提升教學效率，增強教學效果。實現“翻轉”理念的課前課后任務。

而且，平臺的應用，既能建設資源，又能形成過程性教學數據，互動評價和平臺評價是過程性教學評價的重要數據，也能幫助教師進行教學過程性評價，體現重過程評價的教學評價新理念。

2.運用學習平臺、訓練軟件， 實施學習比賽

在課堂教學中運用學習平臺實現合作學習，比賽學習，能提高教學效果。比如：利用打字訓練軟件實現學習比賽，用普通話訓練軟件實現測試比賽，利用自適應軟件實現編程比賽，使用極域電子教室進行作品收集和控屏演示，作品互評，同學們在互評的基礎上獲得激勵并取長補短，提高學習興趣和學習效果。

3.教學活動視頻回放，進行學習激勵

在舞蹈、體育、數控等課程中，將學生的動作、操作進行錄像，然后進行視頻回放，點評，學生欣賞自己或他人的操作、示范，能獲得成功的喜悅，又或者是表現的欲望，激發躍躍欲試的心理，能收到很好激勵學生的效果。

4.運用大數據，破解教學難題

許多專業學科學習中會遇到學習難題，比如在與企業崗位對接的電商課中，企業要求學生完成一個項目—編寫“夏季大放‘價”主題服裝促銷文案編并推廣。夏季服裝名目繁多，該選擇哪種服裝推廣，才能吸引來消費者呢？這對編輯者來說是一個難題。

大數據時代，大數據往往是破解這一類難題比較有效的方法。教師可以引導學生運用互聯網大數據—阿里指數后臺精準的用戶數據分析，及時正確的了解客戶動向，加上與企業溝通，再確定夏季關注度排行靠前、銷量靠前的服裝作為本項目的促銷商品，就能很好破解難題。

5.運用VR.AR或模擬仿真設備，實施課堂體驗

許多課程對學生來說有點閉門造車，又不可能一一去體驗后再來學習，那么VR.AR或模擬仿真設備作用就突顯出來了。比如：電子信息技術專業的學生進行電路設計時，如果全部實物實驗，既費時費力費材料，又難達到效果。借助電路仿真軟件，則能反復調試，不斷修正電路設計，能達成很好的學習效果。再比如：電商專業學生編寫的文案正文，必須給讀者帶來較大的價值和幫助。從專業要求上來說，學電商專業學生盡量要養成自穿、自用、自體驗習慣，必須在調查、體驗的基礎上完成促銷文案正文編寫，要有不做虛假宣傳的專業素質。為此，學生要對服裝有確實了解，可是，學生又不可能逐一進行試穿體驗。那么，教師可以引導學生開拓思路，利用其他方式調研。比如：依托虛擬試衣間軟件輔助對商品進行體驗調研，學生在調查體驗的基礎上，編輯正文，能做到真實貼切，又能培養誠信經營的專業品質。

綜述，中職教師在具備信息化教學理念和教學技術的基礎上，能運用平臺、軟件、視頻回放、大數據、VR等信息化手段，將信息化融入教學全過程進行教學，才能打造中職信息化主體課堂，才能真正利用信息化推動新時代職業教育教學改革。