中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境與創(chuàng)新路徑

潘家春

摘 要：新課改背景下，多種新型教育理念逐漸涌現(xiàn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能。語文是一門基礎(chǔ)課程，其具有人文性這一明顯的特點，且更加傾向于對學(xué)生的素質(zhì)教育。但在種種因素的影響下，目前中職語文教學(xué)仍舊存在著一系列問題。

關(guān)鍵詞：語文 困境 創(chuàng)新路徑 中職學(xué)校

引言

新形勢下，職業(yè)教育在整個教育體系中的地位尤為突出，同時經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的要求亦更為嚴格。隨著新課改的不斷推進，語文課程教學(xué)對人文精神、綜合素質(zhì)等方面的重視程度越來越高，因此教師應(yīng)當充分把握語文教學(xué)的核心要點，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，打造更為優(yōu)質(zhì)的高效課堂。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)實困境

1.課程安排不合理，不重視語文教學(xué)

通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，目前相當一部分中職學(xué)校僅僅側(cè)重于專業(yè)課程教學(xué)，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展需求調(diào)整課程安排，將語文視為一門可有可無的輔助類課程，未能重視語文教學(xué)，且并未合理設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)過程中的課時安排極其不合理，當語文課程與專業(yè)課程發(fā)生沖突時，則必然會直接被忽略。還有一些中職學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，直接去除語文課程，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.課堂互動較欠缺，教學(xué)效率極差

語文課程包含大量的文學(xué)性理論知識，盡管多種新型教育理念的涌現(xiàn)為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了更多的可能，但部分教師仍舊未能打破思維禁錮，習慣性地以“注入式”教學(xué)為主，僅帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析文章，或者引導(dǎo)學(xué)生展開寫作。這一語文課堂上嚴重欠缺師生互動，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏進行知識理解與記憶，不利于拓展學(xué)生的個性思維，長時間下去必然會誘發(fā)學(xué)生對語文的厭煩心理。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量極低

相對來說，中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，他們對語文課程的認知多停留在初中階段，故極易產(chǎn)生“語文課程可直接忽視”這一錯誤想法。通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，絕大部分中職學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)很差，如閑聊、打游戲等等，不能集中精力聽取教學(xué)內(nèi)容，致使語文教學(xué)質(zhì)量難以在短時間內(nèi)提升或改善。

4.教學(xué)目標不明確，課堂節(jié)奏混亂

設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的必要前提，對促使學(xué)生展開高效學(xué)習也有著重要作用。但目前中職語文普遍存在教學(xué)目標不明確的困境，主要是指在授課之前教師未能充分把握學(xué)生實際以及教學(xué)要點，僅僅根據(jù)經(jīng)驗或者固定框架進行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致課堂節(jié)奏較為混亂，難以達到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

二、打造中職語文教學(xué)高效課堂的創(chuàng)新路徑

1.及時轉(zhuǎn)換觀念，強化學(xué)生主動意識

中職學(xué)校人才培養(yǎng)注重專業(yè)技能，從主觀上直接忽視了語文課程教學(xué)。在種種因素的影響下，中職語文課程教學(xué)質(zhì)量極低，且難以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)如今，要想進一步打造高效課堂，教師應(yīng)當立足于教學(xué)改革，及時轉(zhuǎn)換觀念，注重提高語文課堂的地位，同時強化學(xué)生的主動意識，引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習。例如，在語文課堂上教師可以小組合作、任務(wù)驅(qū)動等為主，鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)自主分析文章，思考相應(yīng)的問題，通過合作交流。共同剖析，完成設(shè)定好的學(xué)習任務(wù)，并全面掌握教學(xué)內(nèi)容，吸收更多的語文知識。以《祝福》教學(xué)為例，為了強化學(xué)生主動意識，課堂上教師鼓勵學(xué)生展開角色扮演活動，各小組分析談討論，把握人物特點，并派出一名代表進行模仿表演，呈現(xiàn)小組學(xué)習成果。這樣一方面可豐富語文教學(xué)，另一方面可確保學(xué)生自主學(xué)習的高效性。

2.明確教學(xué)目標，全面保障教學(xué)質(zhì)量

新課改背景下，語文教師必須認識到設(shè)置明確且合理的教學(xué)目標對提高教學(xué)質(zhì)量的意義。現(xiàn)階段教師需要充分把握學(xué)生基礎(chǔ)能力，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理定義教學(xué)目標，確保各階段教學(xué)目標與學(xué)生實際完全吻合，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃創(chuàng)新式教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高教學(xué)目標的有效性，在每堂課授課之后教師需要進行教學(xué)反思，從課堂上與學(xué)生的互動對話中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，提出針對性的解決措施，將其體現(xiàn)在教學(xué)目標以及下次授課當中，實現(xiàn)進一步的改善與優(yōu)化，同時合理配置教學(xué)資源，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習空間。

3.依托現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，因此在教學(xué)過程中教師可借助輔助教學(xué)設(shè)備，將靜態(tài)的語文知識以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來更為形象、更為直觀的視覺體驗，引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習。例如，課前教師事先設(shè)置微課視頻，要求學(xué)生觀看視頻進行預(yù)習，初步了解文章大意以及中心思想，并將不理解的地方標記出來;課堂上鼓勵學(xué)生積極上臺展示預(yù)習成果，提出適宜的表揚與鼓勵，接下來在多媒體課件的作用下帶領(lǐng)學(xué)生展開深度探究;課后在微信群、QQ群中下發(fā)鞏固作業(yè)，確保課后作業(yè)的開放性以及延伸性，使學(xué)生能夠從不同的角度出發(fā)分析并解答問題。

4.實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)，拓展學(xué)生個性思維

啟發(fā)式教學(xué)的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，同時有效拓展學(xué)生的個性思維。新課改背景下，教師首先要全面了解啟發(fā)式教學(xué)，把握中職學(xué)生的認知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)向問題，在問題的作用下活躍學(xué)生思維，使學(xué)生能夠展開分析與討論。語文教學(xué)課堂上，教師亦要根據(jù)課堂節(jié)奏來調(diào)整導(dǎo)向性問題，鼓勵學(xué)生展開主動探索，結(jié)合資料剖析文內(nèi)容，同時逐漸形成完整的認知框架，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下打造中職語文教學(xué)高效課堂對促進學(xué)生全面發(fā)展有著極為重要的意義。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當充分了解語文教學(xué)現(xiàn)實困境，并從及時轉(zhuǎn)換觀念、強化學(xué)生主動意識，明確教學(xué)目標、全面保障教學(xué)質(zhì)量，依托現(xiàn)代技術(shù)、優(yōu)化語文教學(xué)模式，實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)、拓展學(xué)生個性思維等多個方面做起，探索行之有效的創(chuàng)新路徑，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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