基于高中數學微課教學轉變學生學習方式

陳學松

摘 要：互聯網技術在越來越深入地影響著人們的日常生活，從溝通交流到吃飯購物，都可以采用互聯網的形式進行，而教育模式也在近幾年中不斷被互聯網所影響。其中微課、翻轉課堂、慕課等都成了新時代中教育教學手法的新話題，其中還有不少的學校都在日常的課堂中融入了翻轉課堂體系。本文基于高中數學課堂中微課教學模式轉變學生的學習方式為主要切入點，充分分析出微課在現代教學過程中的重要意義。

關鍵詞：高中數學 微課教學 學習方式

在我國互聯網近些年的快速發展中，充分推出了一種新型的經濟體系，那就是“互聯網+”技術。而通過具體的分析可以得出，“互聯網+”技術是一種以依托互聯網信息技術來實現傳統行業與互聯網相溝通的模式，從而促使了傳統行業的轉型及升級，并且還可以幫助優化傳統產業的相關資源，提升整個產業的經濟效益，繼而達成最為優質的產出目標。因此教育行業在“互聯網+”的作用下，也在不斷進行著升級與改革，因此在教學方式上也發生了翻天覆地的變化，出現了一系列以互聯網為載體的教學模式，在這其中微課作為新型課堂的基礎，被廣大學校及教師所關注，成了新階段中比較被重視的新型教學手段。

一、高中數學中融入微課教學的意義

1.微課對學生學習的意義

微課的合理融入可以有效地為學生創造良好的學習環境，繼而激發他們對學習的積極性。同時微課還可以增加學生對于知識點的掌握途徑，充分幫助他們從各個不同的方面掌握到知識[1]。而學生也可以依據自身存在的各種情況來進行選擇性的學習，從而對知識有個更加概括性的理解。并且微課還可以隨時隨地的進行筆記的記錄，內容方面也可以被很好地保存以便于學生之后進行相關查閱及修正。

2.微課對教師授課的意義

首先微課可以有效提升教師對于課堂教學的控制能力。在高中數學的授課過程中，因為課程內容比較多，且知識點比較繁雜，因此需要教師的授課語言簡潔，然而簡潔的語言很容易在某些程度上影響學生的理解能力，因此合理利用微課就可以幫助教師在數學的課堂上做到講解簡單明了且通俗易懂。因此這就需要教師在制作微課的過程中，將重要的知識點融入微課中，從而提升對課堂教學的控制能力。

其次微課可以進一步提升教師的理解能力。新時代中的課堂教學不能再像傳統的教學模式一樣照本宣科，拿著教材和教案就進行課堂的授課[2]。為此就要求教師要積極拓寬高中數學所蘊含的一系列知識點，拓展學生對于知識面的接觸程度，同時也可以進一步豐富教師的教學手段，提升教師整體的理解能力與專業水平，為整個高中數學的授課打下良好的基礎。

最后可以充分提升教師的創新能力。不少教師在目前的教學過程中都是采用著傳統的教學理念與手段，因此在教學內容上也特別容易出現一定的誤差及影響，而這些誤差很大程度上會對學生帶來很大的困擾。因此在運用微課的過程中，教師可以進行有效的自我批判與自我否定，從而達成不斷創新的教學目的。

二、微課在高中數學教學中應用

1.微課可幫助學習理解高中數學中的相關概念

在進行微課的教學過程中，教師可以采用“手腳架”的方式來進行知識點的教學。所謂的“手腳架”就是指在教學的過程中，學生利用各種輔助工具進行學習目標完成，從而將一些比較困難且理解不到位的知識點更加方便的融入學生的心里[3]。高中階段的數學在某些概念會比較抽象，因此如果學生對于這些概念理解不上去，就很容易導致在解題的過程中出現錯誤。因此教師就可以借助微課的方式來進行概念知識點的教學，從而為學生搭建出一個專門針對概念性知識的“手腳架”。例如在進行人教版高一數學《集合》中，首先要讓學生明白集合的相關概念“集合，簡稱集，是數學中一個基本概念，也是集合論的主要研究對象。”然后進一步讓學生理解好集合的表示法，能選擇自然語言、圖形語言、集合語言（列舉法或描述法）描述不同的具體問題，感受集合語言的意義和作用。接下來理解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集.培養學生分析、比較、歸納的邏輯思維能力。從而能在具體情境中，了解全集與空集的含義[4]。

2.微課可呈現出數學中相關法則及規律

在數學課程中，雖然還有較多且較復雜的內容，但是很多知識點及規律都與自然界的相關事例有著直接的關系。因此教師在進行這些法則及規律的交接過程中，可以有效通過微課來進行實例的展示，如大量與規律或是法則相關的實例，讓學生學習歸納與總結，最終得出這些實例之后的相關規則。例如在進行人教版高一數學《函數及其表示》中，教師可以在教授函數的法則及規律的同時，利用微課展示出一些生活中常見的小事例，比如超市里水果有30元一盒、38元一盒、40元1盒及54元一盒等多種選擇，當然每一種所含有的內容都不一樣，顧客在選擇的過程中會選擇心儀的水果，但是又發現單買每種水果價格似乎更便宜，那么這時就可以采用函數的相關知識來進行計算，從而看看是選擇成盒的更合適，還是選擇單買的更合適[5]。

結語

綜上所述，合理利用微課進行高中數學的教學活動，可以有效為學生對數學知識的構建打下良好的基礎，并為學生的發展與進步提供有利的空間，對學生養成良好且主動的學習習慣創造有利條件。同時微課在運用的過程中可以有效提升整個高中數學的教學效率，為更好地幫助學生理解理論，探索結論，開拓思維，提升素養打下良好的基礎，并且對改變學生現階段被動的聽與記起到了非常積極的作用。而微課作為翻轉課堂中課前預習的重要環節，也深受廣大教師與學生的熱愛。

參考文獻

[1]汲明霞.基于核心素養培育的高中數學微課研究[J].課程教育研究，2020（02）：150-151.

[2]宋守軍.在高中數學教學中運用微課的策略[J].數學學習與研究，2019（18）：15.

[3]楊秀英.高一數學微課教學設計策略探究[J].新課程研究，2019（22）：55-56.

[4]白生德.基于轉變學生學習方式的高中數學微課教學應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：131-132.

[5]徐永忠，張華.運用現代信息技術手段開展高中數學微課教學[J].中學數學教學參考，2018（34）：31-33.